《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)的特征
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！钡牡览�。
2、通過閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物
同學(xué)們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
誰來交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會(huì)到了羅丹的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
生談體會(huì)，（神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！
會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞||感受
動(dòng)作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。)
(小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事?
⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：
根據(jù)問題小組匯報(bào)。
參考答案：
�、怕�。
⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚�(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的?
�、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥�?
⑷略。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：
在自讀自悟的過程中，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的'寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報(bào)主要內(nèi)容
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語句畫出來。
2、讀有關(guān)的句子，說說體會(huì)和感受
3、自瀆交流
4、匯報(bào)。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]
[2]、只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，……手不停地?fù)]動(dòng)……
[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)？[這樣更好點(diǎn)，這還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地笑……]
[3]、一刻鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ鳎拱炎约旱目腿送浟�，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
[在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會(huì)。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
[1]、抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)。
[2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3、小結(jié)：對呀，希望我們在學(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)4
師：老師給大家?guī)砹藘删涿嗣�，請看——（出示名人名言）。誰來自告奮勇讀第一句？
生：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
師：讀得很好！這句名人名言在哪兒見過？
師：說得都對！關(guān)注生活、學(xué)會(huì)觀察，就能夠使人越來越聰明！因?yàn)橛幸晃幻诉@樣說——（出示名人名言）
請看：
“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭l來讀？
師：讀得很好！我們一起讀。
師：哪位同學(xué)知道這句名言是誰說的？
對于羅丹，你了解些什么？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（教師巡視）
師：誰來說一說？
師：除了這些大家對羅丹還有哪些了解？
師：好，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格摯友）
生：斯蒂芬·茨威格。
師：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奧地利作家。
師：那么，什么叫摯友呢？
生：親密的朋友。
師：講得非常好，今天我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發(fā)生的一件事。
請大家打開書本p124，今天我們學(xué)習(xí)26全神貫注（板課題）齊讀一次課題
師：誰來說說“全神貫注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。
師：誰能說說“全神貫注”的近義詞？“專心致志”“聚精會(huì)神”
師：大家看課題，上面有個(gè)星號(hào)，表示這是一篇——自讀課文。
學(xué)習(xí)自讀課文，我們先在做的是？
生：看自讀提示。
師：請大家默讀自讀提示，用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報(bào)
師：下面請大家自讀課文：
�。薄⑾胂胝n文寫了一件什么事？
用“全神貫注，結(jié)果�！本涫秸f一說。
�。病⒄页鼍唧w描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
匯報(bào)。
師：默讀第二段，你從哪些詞語感受到羅丹工作時(shí)是全神貫注的？
生：匯報(bào)
板書：一會(huì)兒、一會(huì)兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師：再讀課文，體會(huì)寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
（動(dòng)作、神態(tài)等）
師：羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身邊的一切都忘了，包括他邀請回來做客的摯友？可從哪里看出？
生：從他徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
師：“徑自”是什么意思？
生：自己自作主張。
師：羅丹是故意不理摯友嗎？
生；不是的，他是太專注，所以反摯友忘了。
師：那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎？
生；沒有。
師：為什么？從哪里可看出？
生；最后一段。
�。ㄗx一次，理解最后一句話）
師：你是怎么理解這段話的？
生匯報(bào)
師；那么，在生活中你認(rèn)為有哪些事是值得你全神貫注地去做的？
生：讀書、寫字、做作業(yè)……
師：在課文中，除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有什么美好品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)，你從課文的哪里感受到？
生：執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中，已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。
生；追求完美。女像已經(jīng)很好了，羅丹還覺得不夠好。
……
師：同學(xué)們，羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家，正是因?yàn)樗小叭褙炞ⅰ焙汀皥?zhí)著追求”的精神。希望同學(xué)們也努力向他學(xué)習(xí)。
課后反思：
《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上，我采用了以下做法：
一、給充分時(shí)間，引導(dǎo)自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間，更大的空間留給學(xué)生自己。在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，接著讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。
二、選準(zhǔn)“感悟點(diǎn)”，做到“粗中有細(xì)”
略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中，我精心選擇了描寫羅丹神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
在教學(xué)中，我還存在以下的不足：
1、時(shí)間掌握不夠好。開頭環(huán)節(jié)用的時(shí)間太長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時(shí)間完成。
2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo)，給了很時(shí)間學(xué)生自讀自悟，但對羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。
教學(xué)過程
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�1）檢查自讀情況，正音正字。
�。�2）試說說課文主要講了一件什么事？
二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)
1、學(xué)生自讀、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
2、讀議結(jié)合，理解語句。
讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）
d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）
三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)
1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？
四、布置作業(yè)
收集名人忘我工作的故事。
板書設(shè)計(jì)
語言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"
上前后退
26*全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)
微笑吁
神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡
評(píng)析：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！@節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。
恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。
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