六年級下冊科學第五單元教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的六年級下冊科學第五單元教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級下冊科學第五單元教案1
一、教學目標
過程與方法
1、能夠查閱有關節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。
2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個效率高，展開探究活動。
3、能夠?qū)ξ磥碜≌绾卫米匀荒茉醋鞒鼋忉尅?/p>
知識與技能
1、知道如何節(jié)約能源。
2、知道什么是新能源。
3、知道如何開發(fā)利用新能源。
情感、態(tài)度與價值觀
1、意識到節(jié)能的重要性。
2、樹立節(jié)能意識。
3、體驗到要用發(fā)展的眼光開帶能源問題。
二、教學重點：
知道如何節(jié)約能源。
三、教學難點：
知道開發(fā)利用新能源的方法及合理性。
四、教學準備：
白熾燈、節(jié)能燈、各種資料等。
五、課時安排：
一課時。
六、教學過程：
教學內(nèi)容，效果分析
一、導入：
1、復習：可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別。
2、檢查風能轉(zhuǎn)換模型制作情況。
3、評比。
4、揭題：我們每天都在消耗大量的能源，面對日益枯竭的不可再生能源問題，我們?nèi)祟愒撛趺崔k呢？
5、板書課題。
二、探討如何節(jié)約能源。
1、了解生活中浪費能源的事例。
過渡：要解決一個問題首先要了解這個問題產(chǎn)生的原因。
在我們的日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？
學生交流。
我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源？
小結(jié)。
2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比。
出示：白熾燈與節(jié)能燈。
這兩個燈泡大家都見過？
當燈泡點亮的時候，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？
你們家里主要用哪種呢？為什么？
學生交流。
實驗分析：
預測哪個效率高
演示實驗，學生記錄數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù)交流。
3、小結(jié)。
三、探討如何充分利用自然能源及開發(fā)新能源。
1、過渡：人類為了提高利用自然能源，科學家想了很多方法。
2、看圖思考：
這是一座未來的住宅，仔細觀察，它在哪些方面有效地利用了自然能源？
3、學生觀察討論。
4、學生自由發(fā)表意見。（可投影提醒）
你能看懂這幅圖嗎？序號所代表的是什么？
這幢房屋是如何利用自然能源的？
這幢房屋為什么可以節(jié)能？
有哪些節(jié)能的方法？
5、小結(jié)。
6、認識太陽能的作用。
太陽能是能源之母，為什么這樣說？
在生活中，哪些地方用到太陽能？
為什么太陽能將是人類解決能源危機的重要途徑。
7、了解我們可以開發(fā)新的能源。
閱讀P52。
學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。
四、鞏固應用
1、現(xiàn)在有很多購房著喜歡景觀房，特別喜歡有落地窗的房屋，請想想，落地窗在能源的利用上有哪些優(yōu)劣？
五、布置作業(yè)
1、本課習冊學習傳真機部分。
2、出份能源小報。
板書設計
4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源
自然能源太陽能
�。ǹ煞磸屠茫┑責�
風能……
六年級下冊科學第五單元教案2
一、教學目標：
1.科學概念
用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步；不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
2過程與方法
通過列表的方式，了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉(zhuǎn)化的知識。
3情感態(tài)度與價值觀
能積極地從事有關能量轉(zhuǎn)化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養(yǎng)學生對研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣；初步體驗能量守衡的規(guī)律。
二、教學重難點：
1.重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2.難點：應用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。
三、教學準備：
有關能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作 “蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）
四、教學過程：
(一)引入
我們在學習、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？
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1.提問：
說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？
2.探討：
家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。
教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。
3.學生分組討論.填表.教師巡視 。
4.小組交流匯報.小結(jié)。
�。ū砀襁@里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉(zhuǎn)化成了風能.熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）
小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
5.引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車.電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。
小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會有了極大的進步……（見教材 59頁）。
�。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥淼�
1.提問
�。�1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?
�。�2）學生先簡單說說電能的來源。如電池.發(fā)電站等。
�。�3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。
�。�4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化形式。
2.分組討論，記錄完成表格。
3.全班交流。
�。▽W生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能.風能等機械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學能轉(zhuǎn)化成電能 ……）
教師出示一些圖片或?qū)嵨铮唵谓榻B其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。
電池是常見的電源，干電池.蓄電池是把化學能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站.風電站.火電站分別是由流水.風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能.化學能.原子能等轉(zhuǎn)化為電能。
4.小結(jié)。
風.流水產(chǎn)生的機械能，煤.油.天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能.太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。
�。ㄋ模┠芰康幕ハ噢D(zhuǎn)化
1.提問：是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎？
2.活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。
（學生分組實驗體驗，教師巡視。）
交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉(zhuǎn)化的？（讓學生意識到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。）
3.活動二：制作蛙聲筒
教師介紹學生制作.實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉(zhuǎn)化器，能量如何轉(zhuǎn)化?
4.研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量？
�。ㄈ缬脽崴菘蓪T掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉(zhuǎn)變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等）
5.引導學生設計其他的能量轉(zhuǎn)化器，并說說這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的？
如制作風車.帆船，可以把風能轉(zhuǎn)化成機械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉(zhuǎn)化成光能，等等。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
引導學生進行小結(jié)：各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
�。┱n外延伸
尋找我們生活中、動物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進行分析記錄。
六年級下冊科學第五單元教案3
六年級科學下冊第五單元教案匯總
第五單元 探索宇宙
登月之旅
一、教學目標
過程與方法
●能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。
●能對所提供的信息資源按要求進行篩選。
●能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。
科學知識
●了解月球的基本情況。
●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
●知道環(huán)形山的形成。
●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。
情感、態(tài)度與價值觀
●體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
●意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領域探索的。
●意識到科學技術是不斷進步的。
●體會到科學技術的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。
二、學習成果評價
概念發(fā)展
層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。
層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環(huán)形山的形成。
層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的，知道環(huán)形山的'形成。
探究能力
層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實驗。
層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，不能模擬月球環(huán)形山形成的實驗。
層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能模擬月球環(huán)形山形成的實驗。
三、教學準備
有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學生查找有關人類登月工程的資料。
四、教學步驟
教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 二次備課
集中話題 1．導入新課。
談話：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，你知道哪些？ 通過讓學生講述神話故事，激發(fā)學生對月球的興趣。
探索和調(diào)查 1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的？）
�、僭虑螂x地球有多遠?
�、谠虑虻拇笮≡鯓�?
�、墼虑蛏嫌惺裁�?沒有什么?
�、茉虑蛏蠝囟热绾�?
⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?
2、教師講述：直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解。
3、讓學生閱讀書上54頁的內(nèi)容。
4、組織學生討論環(huán)形山是怎樣形成的 借此了解學生對于月球知識的前概念的情況。
進行一些科學常識的滲透
教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 二次備課
5、你們可以設計相關的實驗來模擬環(huán)形山的形成嗎？
6、學生獨立思考，然后進行小組討論
7、全班交流
你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關系，實驗時要控制好變量）
8、學生實驗、記錄
9、學生匯報實驗結(jié)果
10、組織學生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關
11、學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好？
12、你們通過查找資料對人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎？
13、學生介紹、補充。
14、閱讀書上56頁的資料。
這樣才能保證每個學生在科學課上都進行了思考，有自己的想法。
回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過今天這節(jié)課的學習，你認為去月球旅行需要做哪些準備呢？ 讓學生將所學的知識運用起來。
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