語文六年級下冊第五單元教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文六年級下冊第五單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文六年級下冊第五單元教案1
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏�，請大家欣賞。(配樂欣賞剪紙)
3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書：12、姥姥的剪紙)指導(dǎo)書寫“姥”左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看看這些生字詞你能讀好嗎?
(1)、讀準(zhǔn)字音：刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏
(2)、讀出節(jié)奏：嘖嘖贊嘆刷刷幾下清清爽爽普普通通
(3)、讀懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服
刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思?“爽”在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清楚了“爽”字的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字�！八边@個(gè)字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很緊的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。要不然，這四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了。(腰桿要挺直)
2、看來同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯(cuò)，把它們放到課文中你能讀流利嗎?指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的?
3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎?
(技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥)不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。
三、精讀課文，感悟姥姥“技藝高超”
1、文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的“技藝高超”呢?
請靜心默讀1--6小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。
2、誰愿意將自己的收獲與大家分享?
A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
讀完這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)物。)讀上去感覺怎樣?(瑯瑯上口，就像順口溜。)
師：誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番?讀書就要有自己的見解，這就是會(huì)讀書。在你的回答中我發(fā)現(xiàn)“神”這個(gè)字概括了姥姥的剪紙。除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?(人物、植物、器物等等。)
師：現(xiàn)在請你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。)(學(xué)生討論，互相夸夸。)
聽了你們的夸獎(jiǎng)，我也想對全世界的人說：我姥姥神了
B、耳聽為虛、眼見為實(shí)，姥姥的剪紙，真有這么神嗎?文中還用一件事來證明了。
出示“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了!”就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時(shí)，依然剪出這么無可挑剔的“喜鵲登枝”。通過讀書你又有什么話要說?
用一個(gè)詞語贊美--栩栩如生
讀：“嗬!……無可挑剔”
C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美
為什么會(huì)剪得這么好?出示“熟能生巧總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”……”
理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮
你生活中有這樣的例子嗎?
D、“總、剪”你能不能從書中找出有關(guān)語句來理解總、剪
出示“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�
G、過渡：姥姥不光無時(shí)無刻的剪，還隨時(shí)隨地的剪，田間地頭上，當(dāng)別人休息時(shí)，姥姥在那兒剪。
屋檐下，當(dāng)別人看電視時(shí)……
樹蔭下，當(dāng)別人涼快時(shí)……
“數(shù)九隆冬，寒風(fēng)呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，屋內(nèi)，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是()還是()不管是()還是()不管是()還是()姥姥總在剪，手就有準(zhǔn)頭了。姥姥的手就是()，好使的剪刀就像她兩根延長的()
“孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪……
讀文想象相關(guān)畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動(dòng)的文字了，而是變成了一軸流動(dòng)變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫“邊讀邊想”
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。
F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結(jié)善緣，師讀第三小節(jié)
G、正因?yàn)槔牙褟V結(jié)善緣，所以“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”
這句話中有一個(gè)字用得特別好你找到了嗎?一個(gè)“都”字，讓你感覺到了什么?(作品很受歡迎，姥姥那有求必應(yīng))師：你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的?我們一起來讀讀這句話。
(自豪的)請你帶著自豪的心情讀讀。(贊嘆的)請你帶著贊嘆的口吻讀讀。
(開心的)。請你帶著開心的心情讀讀。(溫馨的。)請你帶著溫馨的感覺讀讀。
四、總結(jié)下課
是啊，同學(xué)們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲“姥姥”，讓我們再親切的叫一聲“姥姥”，讓我們記住這位善良樸實(shí)的老人，記住……“姥姥的剪紙”(齊讀課題)
語文六年級下冊第五單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;
2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅;
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。”
誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
(這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
你找的句子真棒，給我們示范讀讀?生讀句子。
真棒!同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說的?
(人物、植物、器物等等。)
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會(huì)“左鄰右舍”、“都”)
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵摹?
3、小結(jié)(出示小結(jié))
4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。)
(學(xué)生討論，互相夸夸。)
誰來贊人物?誰來贊植物?誰來贊器物?
(“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長胡須。”“你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長溜溜�！薄澳憷牙焉窳�，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派�！�)
二、剪紙喻理。
1、過渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢?
2、學(xué)生分層。(追問這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理)
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?
4、學(xué)生試著說一說。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?
6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢?(越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。)
7、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
(1)(出示)
(2)數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
(3)我們也和姥姥一起來剪紙。(分角色朗讀)
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了;
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了;
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了;
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了;
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
(4)一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的.一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
(5)小結(jié)：作者通過一個(gè)具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
(一)分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。(第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。)
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么?為什么要剪這個(gè)內(nèi)容?
2、學(xué)生讀書思考。
3、(出示三部分剪紙內(nèi)容)
1)(出示在密云多雨的盛夏)：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的?(疼愛之情)
2)(出示在我上學(xué)前)：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢?(對孫子的呵護(hù)之情)
3)(出示在我上學(xué)后)：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地�！�
請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學(xué)再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢?
這里姥姥借著剪紙來表達(dá)什么樣的情呢?(期待、思念)
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒?(凝望、期待、牛兔情)
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了?(嚷、纏、憶)這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學(xué)們再找找課文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。(拴)前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久?還將拴“我”多久，還能拴“我”多久?
(姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠(yuǎn)有聲有色。)
6、如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么?(對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。)
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
(出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子;拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。)
8、你感受到什么樣的親情呢?
(姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛)
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會(huì)變得有聲有色起來了呢?
(作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。)
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。(音樂起)
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙!
語文六年級下冊第五單元教案3
一、教材解讀：
這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動(dòng)情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時(shí)期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的意思。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過語音文字體會(huì)藺相如為國家不計(jì)私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
2、體會(huì)話劇的文本特點(diǎn)，排演話劇，深化語言訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。
2、整體感知?jiǎng)”咎攸c(diǎn)，了解每一幕的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解劇本特點(diǎn)
1、直接板書課題，負(fù)荊請罪
2、齊讀課題，據(jù)題質(zhì)疑。
看了課題，你想了解什么?
(什么叫“負(fù)荊請罪“?誰負(fù)荊向誰請罪?為什么要負(fù)荊請罪?……)
3、大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說這篇課文與其他課文不一樣的地方。
4、回憶劇本的一般特點(diǎn)，說說怎樣閱讀劇本。
5、小結(jié)：劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。劇始和劇中的方括弧內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動(dòng)情況;圓括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。據(jù)本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清楚故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點(diǎn)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和文中的四字詞語。
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)、指名讀詞語
正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音;“廟、卿”是后鼻音。
辨析字形：懼——俱廉——庸
(2)、指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
三、整體感知課文
1、想一想：這兩幕劇獎(jiǎng)了什么?
2、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)寫字
1、觀察字形，了解生字的比劃、筆順和結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點(diǎn)和撇。
“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。
“唇”：半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
3、生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
4、展示、評議。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格
2、排練第一幕話劇
三、教學(xué)過程：
一、指名板書，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名上臺板書“負(fù)荊請罪”
2、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)回答：課文寫誰向誰“負(fù)荊請罪”?
3、過渡：廉頗為什么要向藺相如“負(fù)荊請罪”呢?我們一起到第一幕當(dāng)中找找原因。
二、精讀劇本第一幕★
1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人?提示：抓住人物的語言、動(dòng)作體會(huì)
2、分組討論
3、指名讀
A體會(huì)主要人物藺相如
B行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
藺相如避讓廉頗為的是什么?
討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
C指導(dǎo)朗讀這幾句話。
提示：注意小括號中的內(nèi)容，抓住人物的臺詞、動(dòng)作、神情，聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來體會(huì)人物的內(nèi)心。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)讀課文。沒有動(dòng)作神情提示的地方，我們可以自己動(dòng)筆補(bǔ)充動(dòng)作、神情的提示。
4、分角色朗讀第一幕
三、排練第一幕話劇
分小組排練第一幕
1、討論：排練好這幕話劇要注意些什么?
人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動(dòng)作、語言;在課文記敘的基礎(chǔ)上爭取有創(chuàng)新;適當(dāng)利用道具。
2、分組排演，教師巡視。
四、課堂小結(jié)
通過朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語“負(fù)荊請罪“的來歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質(zhì)
2、完整地表演話劇《負(fù)荊請罪》
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?
二、精讀劇本第二幕★
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點(diǎn)解決的問題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人?你從哪些詞句讀出來的?
3、抓重點(diǎn)詞句討論：
(1)廉頗：沒穿上衣、背著一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談
(2)藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談
(3)觀察課本插圖，想象當(dāng)時(shí)兩人不同的神態(tài)和心情：廉頗滿面羞愧、滿心悔恨，藺相如滿面驚訝、滿心歡喜。
(4)出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
理解“深明大義、寬宏大度”
4、小結(jié)：第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫廉頗勇于改過、爽直磊落的性格特點(diǎn)和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點(diǎn)。他們兩個(gè)人都能為了國家利益顧全大局。
5、練習(xí)排演第二幕話劇
(1)自讀第二幕劇，體會(huì)圓括號中人物的動(dòng)作、神態(tài)及其心情。
(2)說話前面沒有圓括號內(nèi)容的，小組內(nèi)討論補(bǔ)充內(nèi)容恰當(dāng)。
(3)根據(jù)圓括號中的這些提示，體會(huì)怎么表演，小組內(nèi)分工練習(xí)表演。
6、完整地表演兩幕話劇
7、學(xué)生相互評價(jià)，教師小結(jié)。
三、總結(jié)課文
1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話。對于這樣的兩個(gè)的歷史人物，我們可以用一組成語來形容他們。對于劇本的特點(diǎn)，我們也有了更深刻的認(rèn)識。
2、齊讀詞語
廉頗：負(fù)荊請罪知錯(cuò)就改
藺相如：深明大義顧全大局
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、按要求改寫句子
1、按要求改寫句子
改為陳述句
秦王我都不怕，我會(huì)怕藺將軍嗎?
2照樣子，改寫句子
例：劉星今天沒來參加活動(dòng)，是因?yàn)樗×恕?/p>
劉星因?yàn)樯×�，所以今天沒來參加活動(dòng)。
秦王不敢侵犯我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。
三、閱讀故事《將相和》
板書設(shè)計(jì)
5負(fù)荊請罪
藺相如：深明大義顧全大局
愛國
廉頗：負(fù)荊請罪知錯(cuò)就改
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