《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程、認(rèn)識身邊事物的長度
2、在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：
對“量"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
教學(xué)過程
（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動意義
1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？
教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？
學(xué)生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。
教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長度嗎？
教師：你是怎么想的？
教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。
2、作好測量前的準(zhǔn)備
教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)介紹并認(rèn)識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。
教師：你能結(jié)合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過的長度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動的價值。）
（二）實(shí)際測量，認(rèn)識身邊物體的長度
1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容
教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁圖，但圖中不出現(xiàn)測量結(jié)果
教師：請同學(xué)們觀察圖片，說一說圖中的同學(xué)們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測量肩寬為例，作好測量的指導(dǎo)
（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性
教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果
�。�2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測試肩寬的活動
�。�3）組織反饋，合理表示測量結(jié)果
教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結(jié)果是多少？
預(yù)計學(xué)生測量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個問題
第一，為什么大家測量的結(jié)果不完全相同？
第二，要不要把每個不同的數(shù)據(jù)都記錄下來？
第三，如何記錄測量的結(jié)果？
隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米
3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個學(xué)生都有測量的機(jī)會，并記下測量結(jié)果
在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。
肩寬 大約30厘米
一步的長度 大約40厘米
兩臂展開的長度 大約1米30厘米
講桌長 大約1米
教室長 大約10米
身高 大約1米35厘米
課桌高 大約70厘米
4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)
教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補(bǔ)充板書： 一拃長 大約15厘米
手掌寬 大約7厘米
5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象
�。�1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長
�。�2）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短
（3）說關(guān)系——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。
教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）
（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念
1、用合適的方式描述"鱷魚身長6米。這個長度
�。�1）直觀感知“6米”的長短。
教師：看！小精靈也來參加我們的實(shí)踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息
教師用課件播放小精靈的話，具體如下。
有一條鱷魚身長6米。
教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺？
教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了
�。�2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個長度，理解“6米”的實(shí)際意義。
教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？
教師：他表示的是不是6米？為什么？
教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢？
教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？
根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。
�。�3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。
教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？
學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。
教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。
（4）用不同的方式描述6米的長度。
教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過測量進(jìn)行調(diào)整
教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米
教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實(shí)際比一比。
學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對所選物體長度的認(rèn)識，又達(dá)到了對“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動積累了活動經(jīng)驗(yàn)。）
2、自主選擇研究素材描述物品的長度
教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
長頸鹿的身高 6米
鴕鳥身高 2米50厘米
壁虎身長 12厘米
足球門的長 7米30厘米
游泳池的寬 25米
汽車的長 4米
�。ㄔO(shè)計意圖：在多種實(shí)踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的`估測能力，初步建立長度觀念。）
�。ㄋ模┗仡櫯c反思
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。
《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：量一量 比一比
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊事物的長度。
2、在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。
3、感受數(shù)學(xué)在日讓生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
教具準(zhǔn)備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。
教學(xué)過程
一游戲情境 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？
學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)。
出示：尺這個字 教師給予肯定。
原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”
學(xué)生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的
總結(jié)：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。
教師板書課題：量一量 比一比
二創(chuàng)設(shè)情境 探究新知
1、認(rèn)識身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？
學(xué)生匯報
同學(xué)們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當(dāng)成尺呢？
小組討論 推薦匯報 （在匯報的同時，學(xué)生要演示怎樣用身體的測量物體的長度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學(xué)們，中國古人經(jīng)常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）
2、活動起來 探索“量”的方法
第一次量：現(xiàn)在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學(xué)生測量后匯報：zha數(shù)
教師書寫在黑板的表格里，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出疑問。
每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結(jié)論：因?yàn)槊總�人手的大小不同，結(jié)果就不相同。
過渡語：教師引導(dǎo)：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結(jié)果，想想我們該用什么去量？學(xué)生說用尺。
第二次量：運(yùn)用尺去測量
教師對尺做簡要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學(xué)生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。
教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm
A測量小紙條，每人都測量。
B測量桌子用哪把尺？引導(dǎo)學(xué)生測量，并匯報。
學(xué)生匯報，教師書寫匯報結(jié)果。
小結(jié)：如果你用尺來量，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結(jié)果是一樣的。
第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，根據(jù)表格填寫數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)先估一估，再去測量，看看估計的結(jié)果和實(shí)際測量的結(jié)果差多少，準(zhǔn)不準(zhǔn)？
例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長 講臺的長
教室的長等等
學(xué)生匯報，教師要給予肯定，在學(xué)生測量時，教師要給予指導(dǎo)。
三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發(fā)展長度觀念。
A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。
(1)直觀感知6米的長短。
(2)借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)來描述6米這個長度，理解6米的實(shí)際意義。
(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。
(4)用不同的方式描述6米的長度。
B自主選擇研究素材描述物品的長度
四回顧與反思
同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。
《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。
（二）過程與方法
體會測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)，用不同的方式表示物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力、長度觀念和數(shù)感。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
【目標(biāo)分析】通過實(shí)踐活動進(jìn)一步加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識，建立長度單位的觀念；體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長度單位進(jìn)行度量的過程；在實(shí)踐操作活動中，積累豐富的測量經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，建立長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測量“單位”描述物體的長度。
三、教具準(zhǔn)備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過程
（一）激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題
1．回顧長度單位。
�。�1）說說學(xué)過的長度單位有哪些？（厘米、米）
�。�2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。
�。�3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）
�。�4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？
2．揭示活動主題。
這節(jié)課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）
【設(shè)計意圖】通過回顧長度單位，激活學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)；通過追問“你還想知道什么物體的長度”，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長度的欲望，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
（二）分組合作，參與活動
1．小組合作，實(shí)際測量。
�。�1）全班交流，認(rèn)識測量方法。
請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點(diǎn)重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準(zhǔn)確等。
（2）觀察圖片，了解測量的內(nèi)容。
①課件出示主題圖（數(shù)據(jù)不出現(xiàn)）。
�、诮涣鲌D中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的……）
（3）合作測量，體驗(yàn)測量的方法。
�、偬岢鰷y量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結(jié)果。
�、趯W(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導(dǎo)。
�、鄯答伣涣�，讓學(xué)生說說選用什么工具測量的，結(jié)果是多少？
�、軘�(shù)據(jù)記錄：指導(dǎo)學(xué)生比較，測量的數(shù)據(jù)大約是多少？（30厘米）
⑤板書：
肩寬 大約30厘米
�。�4）分組實(shí)踐，做好測量數(shù)據(jù)的記錄。
①學(xué)生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測量。盡量保證每個學(xué)生都有測量的機(jī)會，并記錄下測量結(jié)果。
�、趨R報測量結(jié)果并板書。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。
測量結(jié)果板書如下：
（5）變換形式，建立所測物體長度的表象。
①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長度。
�、谟檬直龋簩W(xué)生比劃測量物體的長度。
③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。
【設(shè)計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認(rèn)識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動中不僅豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，而且獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
2．選擇“單位”， 描述長度。
�。�1）用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。
�、僦庇^感知“6米”的長度。
請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長度，讓學(xué)生們直觀感受一下長短。
�、诮柚煜さ臉�(biāo)準(zhǔn)描述“6米”的長度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著，要多少個同學(xué)才能達(dá)到6米長？
比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預(yù)設(shè)：20個人并排站著和鱷魚差不多長。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開呢，幾個同學(xué)就夠了呢？
預(yù)設(shè)：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚差不多長。
說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？
�。�2）自主選擇活動素材描述其長度。
�、僬n件出示教材第89頁表格。
②讓學(xué)生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長度。
【設(shè)計意圖】在多種實(shí)踐活動中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，初步建立長度觀念。
（三）綜合應(yīng)用，全面評價
1．估一估，量一量。
�。�1）估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。
�。�2）估一估，寫出兩樣學(xué)習(xí)用品的長度，再量一量。
2．想一想，寫一寫。
通過這節(jié)課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認(rèn)識？請用數(shù)學(xué)小日記的形式表達(dá)出來。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)活動課重在學(xué)生動手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得合作的樂趣。因此，在應(yīng)用時要重視學(xué)生的操作，然后引導(dǎo)學(xué)生把收獲的喜悅表達(dá)出來。
（四）反思活動，升華經(jīng)驗(yàn)
這節(jié)活動課，你有哪些收獲？
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