《窗前的氣球》最新教學設計范文

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　【教材分析】

　　一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本真沒意思的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

　　【學情分析】

　　對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的'引導。

　　【教學流程】

　　初讀感知

　　感受情趣→創(chuàng)設氛圍

　　情動你我→多樣練讀

　　領(lǐng)悟情感→拓展延伸

　　情滿課堂

　　【教學目標】

　　１、認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

　　【教學重點、難點】

　　識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

　　【課前準備】

　　生字卡片

　　課件。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　第一版塊：初讀感知

　　感受情趣

　　一、巧設懸念，導入新課

　　二、初讀感知

　�。薄⒔處煼蹲x。

　�。�、引導學生自讀。

　�。�、引導學生自主識字。

　�。�、檢查識字情況，指導寫字。

　�。怠⒅攸c指導病字的寫法。

　�。�、認真傾聽，標出自然段序號。

　�。�、同桌互讀。

　�。�、小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。

　�。�、交流識字方法。

　�。�、認識病字頭，練寫病字。

　　理思路，明線索。

　　給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。

　　生字的認讀和練寫相結(jié)合。

　　〖教學過程預設及解決措施

　�。�、二年級學生已掌握初步的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導，發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。

　�。�、生字的練讀和練寫要留給學生充分的時間。

　　〖點評

　　識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學中能正確處理好教師指導和學生自學的關(guān)系，識和寫的訓練扎實而有效。

　　第二版塊：創(chuàng)設氛圍

　　情動你我

　　三、聯(lián)系實際，對比體會

　　１、找到文中含有病字的詞語。

　�。�、自由讀含有這些詞語的句子，細細體會。

　�。场⒁�讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受──真沒意思。

　�。础�齊讀１、２兩個自然段。

　　學生圖畫，理解詞語。（病床

　　病房

　　傳染病

　　病了）暢所欲言，想象科利亞的不能和只能，體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。

　　以詞語為切入口，自然恰當。

　　聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

　　抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

　　〖教學過程預設及解決措施

　　健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應當引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，與科利亞融為一體。這樣，學生才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。

　　〖點評

　　教師從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。

　　第三板塊：多樣練讀

　　領(lǐng)悟情感

　　四、多樣練讀，升華情感

　　１、指名讀。

　�。病⒅笇�學生自由讀。

　�。场⒁龑�學生匯報朗讀：

　　重點指導、訓練以下句子：

　　⑴科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　⑵科利亞的心情一下子好了許多。

　�。�、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫

　�。�、自由交流、朗讀。

　�。�、學生試讀，展示不同的讀法。

　�。础�創(chuàng)設情境，圖文結(jié)合，理解可愛一詞，感情朗讀。

　　訓練學生學會自我評價。

　　增強學生的表現(xiàn)欲。

　　突出個性，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領(lǐng)悟。

　　〖教學過程預設及解決措施

　　在對第４自然段的訓練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學。本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。

　　第四板塊：拓展延伸

　　情滿課堂

　　１、齊讀全文。

　　２、你想對科利亞說些什么？可以再寫一寫。

　�。�、總結(jié)全文，升華情感。

　　１、讀文。

　�。�、動口說、動筆寫。

　�。场⒒貧w整體。

　　閱讀文本與寫話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　【總評】

　　《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點，以學定教。課堂中創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

【《窗前的氣球》最新教學設計】相關(guān)文章：

窗前的氣球教學設計08-08

《窗前的氣球》教學設計11-29

窗前的氣球教學設計05-27

《窗前的氣球》教學設計08-15

窗前的氣球的優(yōu)秀教學設計12-04

語文《窗前的氣球》教學設計12-04

窗前的氣球的教學設計范文12-09

關(guān)于窗前的氣球教學設計11-12

窗前的氣球優(yōu)秀教學設計10-24