《挑水過河》教學設計

　　一、教學目標

　　1、正確規(guī)范書寫生字，通過比較或分析漢字結構等多種漢字學習的方法，學習本課的生字漢字，要求會讀、會寫、會用。

　　2、通過課文學習，識讀17個詞語，重點掌握下列詞語：

　　課文一：橋、沒、退、試、推。

　　課文二：扔、鐵、過程、速度、狀態(tài)、高度、自由。

　　3、能用本課所學的漢字“橋、沒、貼、退、試、推”組詞、書寫、使用，逐步掌握識記漢字的規(guī)律。

　　4、通過對詞語的學習，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　5、培養(yǎng)學生勤動腦、勤思考、愛科學的興趣。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握生字的音、形、意。

　　難點：能用生字組詞、造句。

　　三、教學手段和方法

　　引導法、點撥法、自學、交流。

　　四、課型

　　新課。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬� 漢字結構

　　分析漢字結構，即找出部件（構字單位），分析它們在構字中的表音或表意功能，用它們來構成新字。

　　1、本課的重點漢字

　　左右結構的字：橋、貼、試、推。

　　上下結構的字：扁。

　　半包圍結構的字：退。

　　2、形聲字

　　左形右聲：橋、試、推。 二、學習多音字

　　漢語有一些多音字。不同的意思和不同的.漢字組合成詞時，其讀音也不同，例如： 沒：淹沒 yān mó，動詞，表述“漫過、隱在水中”的意思。

　　沒有 méi yǒu ，副詞，表示否定的意思。

　　還：還書 huán shū ，動詞，表示“回，歸，歸還”的意思。

　　還在 hái zài ，副詞，表示“仍舊、再、更”的意思。

　　在老師的指導下，讓學生再收集一些學過的多音字，分別找到它們的不同讀音和意思。

　　同時讓學生養(yǎng)成積累這方面知識的習慣。

　�。ǘ�）課后作業(yè)

　　1、生字詞練習。

　　2、與同學模擬文中的場景。

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