課文《柳樹醒了》兩課時教學設計
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新;合作識字，掌握識字方法，提高識字能力;主體參與，合作交流，培養(yǎng)團體合作精神;用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美;課內(nèi)外結(jié)合，拓展深化。
【設計特色】
注重主體性參與，強調(diào)以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新。
【教學目標】
1、認識醒雷等8個生字，會寫說活等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里的事物。
【教學時間】
2課時。
【教學流程及設計意圖】
第一教時
〖教學要求
采用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。
〖教學環(huán)節(jié)
一、形象感知
1、學生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲。
2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節(jié)?(課件上出現(xiàn)春字)你喜歡春天嗎?為什么?
3、師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題齊讀)
形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學習興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學作好輔墊。
二、初讀課文，整體感知
1、學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思?
2、自由讀課文，讀準音，并標上小節(jié)號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、分節(jié)自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。
4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。
以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。
三、合作識字
1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翹舌音。
2、小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。
3、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：
說( )( )( ) 話( )( )( )
川( )( )( ) 友( )( )( )
春( )( )( ) 高( )( )( )
字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)識字能力，注重自己的積累和運用。
四、細讀課文，指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組合作學習。
2、小組反饋交流(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))
�、� 學習第一節(jié)：
�、� 指名讀。
② 想象：春雷會跟柳樹說些什么話?
�、� 如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧!
�、� 用自己喜歡的方式說第一節(jié)。
�、� 指名讀、評議。
�、� 比賽讀，評出朗讀高手。
�、� 學習第二節(jié)：
�、� 指名讀。
�、� 教師板畫柳樹。
�、� 愿意上臺畫一畫柔軟的.柳枝嗎?
�、� 你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?
�、� 比賽讀，指導讀。
�、� 學習三、四小節(jié)：
�、� 播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。
�、� 音樂聲中，教師引讀3、4節(jié)。
�、� 春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?(請同學們上來畫一畫)。
④ 朗讀指導。
⑤ 小組匯報讀。
⑷ 學習第五節(jié)：
�、� 醒了的小柳樹可高興了!它們在干什么呢?
�、� 指名讀、評議。
�、� 自由體會讀。
�、� 全班朗讀。
語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在閱讀過程中，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養(yǎng)，更有利于提高學生語文綜合素質(zhì)。
第二課時
〖教學要求
背誦課文，積累語言，拓展練習，培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)新精神。
〖教學環(huán)節(jié)
一、復習導入，鞏固生字
1、自由讀讀課文，再說課文中的生字。
2、開火車認讀生字。
3、做猜字游戲。
4、完成課文我會認我會讀。
鞏固字詞的形式多樣，以便調(diào)動學生學習積極性，加深理解和記憶。
二、美讀，前誦課文
1、帶著自己的感受美讀課文：(教師相機指導)
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
⑶ 小組賽讀。
�、� 齊讀。
2、背誦全文：
�、� 借助板書試背。
⑵ 自由背。
⑶ 同桌互背。
�、� 表演背。
�、� 配樂、自己畫背。
�、� 全班齊背。
閱讀教學是學生個性化的行為，教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望，采用多種形式，調(diào)動多種感官，在游戲、活動中積累語言，提高語文素養(yǎng)。
三、指導寫字
1、出示我會寫中的生字，學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字。
3、學生書寫(指名上、中、下三名學生在黑板田字格中書寫，其他同學在田字格中練寫。)
4、師生評議。
5、繼續(xù)練寫。
重視培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，培養(yǎng)寫字技能，關注每個學生的發(fā)展。
四、拓展活動
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫，春天跟( )說話了，說著說著，( )。
3、畫一畫，你眼中萬物復蘇的春天。
課文內(nèi)容的拓展，再次激活了學生的學習興趣，鍛煉了學生的想象力，拓展了思維的定向。
【課文《柳樹醒了》兩課時教學設計】相關文章：
《柳樹醒了》兩課時優(yōu)秀教學設計10-11
課文柳樹醒了教學設計02-05
課文《柳樹醒了》的教學設計10-16
課文《柳樹醒了》教學設計10-08
課文柳樹醒了的教學設計10-02
課文《柳樹醒了》優(yōu)秀教學設計02-05
課文《柳樹醒了》的優(yōu)秀教學設計10-31
課文《柳樹醒了》的教學設計案例10-31
課文柳樹醒了的優(yōu)秀教學設計11-06