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《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計，希望能夠幫助到大家。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 1
【教學目標】
�。�、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
�。病⒘私饪铸堬w向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
�。�、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據(jù)學生實際情況分２個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
�。�、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據(jù)學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
�。�、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
３、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
�。ㄔO計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x，看誰讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín；嶄讀翹舌音。
�。�、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
�、谱x后交流，感知課文主要內(nèi)容：
①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
②恐龍是如何飛向藍天的呢？
�。纯铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？）
三、深入局部，品讀感悟
�。薄⒏形蛐老踩艨瘢�
�、艑W生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示�？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示。
�、谱x句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？
理解句子：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
�。ㄔO計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）
�。�、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
�、圃谶@段中，你讀懂了什么？相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據(jù)學生的回答相機出示表格內(nèi)容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
數(shù)千萬年后
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的`兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛，以植物為食
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽冀，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
�、强铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
②抽說，有不同意見，師生再談、再說。
�、墼僮x課文，加深理解。
�、韧瑢W們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
�。ㄔO計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。）四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望
過渡：
科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？
�。薄R讀最后一段。
２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�？茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。你認為有沒有這種可能？說說你的想法。
�。�、討論：
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
�。ㄔO計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 2
教材分析：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
教學目標：
1.學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2.了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4.激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學生的想象力。
教學重、難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣,導入新課。
1.談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,學習字詞。
1.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文，學習生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。
(2)學習交流，教師相機指導。
�、僬J讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中巍�
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
�、劾斫庠~語。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
三、整體感知，理清層次。
1.請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:
(1)科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
(2)恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
3.理清層次：
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知。
五、作業(yè)：抄寫生字、詞。
第二課時
一、復習檢測導入，了解學習情況。
1.聽寫生字詞。
2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?
二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學生實際情況，引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。
(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，填寫表格。(如下表)
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學習匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀，體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
�、凇耙恍┡c鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的.意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、學習其他段落，把握全文內(nèi)容。
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
(2)科學家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(3)科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
(2)說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學家還在繼續(xù)探索、
搜集證據(jù)。)
四、總結(jié)概括全文，引導質(zhì)疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質(zhì)疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結(jié)：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
五、課外延伸，實踐作業(yè)
1.把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 3
教學目標
�、�、會認7個生字，學會13個生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。
�、�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�、场⒘私饪铸堬w向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學預設
第一課時
一、揭示課題
⒈、同學們，今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。
�、�、學生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問題，只有仔細讀書才能發(fā)現(xiàn)。學生帶著問題讀課文。
二、初讀課文
�、薄⒆x書要求：
�、僮x準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、病W生交流讀書收獲
過渡：是啊，科學家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三、自讀自悟，精讀第四自然段
�、薄⒄垘讉�學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍
�、�、出示文本交流：
�、盼谋疽�
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。
�、莆谋径�
數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔柛某啥禾�
�、塾檬裁捶椒▽懙�
過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的`，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處
�、谧x文后填空
�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛
師：科學家覺得他們中的一些種類可能
生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。
師：有些科學家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
⑤播放恐龍演變鳥的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間，大約表示不確定的數(shù)。
學生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過朗讀感受作者用詞的準確，生動
�、场⒆髡咴趯懣铸埖囊恢а莼渗B兒的過程，說說是按什么順序介紹
過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
�、础⒖偨Y(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。
師總結(jié)：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 4
一、教學目標
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術(shù)。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
二、教學重點
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學過程
(一)導入：
今天我們一起學習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學，學會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)
(三)學文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)
誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)
為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的'行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)
你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。
6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。
(預備方案)
學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?
是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)
六、板書設計
飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 5
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質(zhì)疑）
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的.方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據(jù)是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
�。ǘ⿲W習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
�。�4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 6
教材分析 ：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
學情分析：
這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。
教學目標：
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。
３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重點：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：
能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、布置學生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，讀課題
1、 師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：
�。� ） 的恐龍
�。ū孔镜�；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？
笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師： 讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學習生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什么？
課文主要的內(nèi)容：
�、� 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
�、� 恐龍是如何飛向藍天的呢？
四、深入讀書，解決問題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
�。ā耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�分支，而不是全部； “漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
�。ǹ铸埛N類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。
�。保包c睛”之筆是什么意思？
�。玻� 為什么說這是“點睛”之筆呢？
�。ㄒ驗檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）
由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。
五、拓展
1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語，同桌互批。
2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）
3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）
我們所知道的'恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、學習第四自然段。
出示學習提示:
1) 自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉(zhuǎn)移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。
3)小組內(nèi)復述恐龍飛向藍天的演化過程。
4）匯報交流。
2、指明復述：
恐龍飛向藍天的演化過程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結(jié)概括全文 ，激發(fā)探索欲望
1、 科學家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。
2、你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
四、課外延伸，實踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 7
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點
體會準確生動的語言特點。
課前準備
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r最重要的'部分——點睛之筆
1、根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子
介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關(guān)系
提示語
結(jié)論
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
第二課時
深入讀書，分段感悟
1、學習第二段
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
第三課時
深入讀書，合作學習
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 8
【學情分析】
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
【教學過程】
一、導入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1．學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。
(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
2．抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)
3．重點體會第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。
(3)引導學生體會各分句的內(nèi)容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語的意思。
(5)板書：
(6)學生看板書復述第二句話的內(nèi)容。
4．重點體會第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)
(2)學生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
5．體會第四至七句。
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
6．體會第八句。
(1)齊讀。
(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2．“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?
七、拓展學習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時期，恐龍的( )經(jīng)過( )的`演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)
第一組：
(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調(diào)整：
一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；
二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 9
一、導入揭題
同學們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節(jié)
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的.兩種動物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類
�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 10
一、教學目標
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？
預設：
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋�新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！
二、檢查自學
1、PPT出示兩組詞語：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的`兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”偉大的科學家牛頓這樣說�？茖W家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？
2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。
科學家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。
四、學習復述
�。ㄒ唬┱w感知
1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚懕砀�
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問難。
（三）學習復述
1、復述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復述恐龍學會飛翔的過程
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
五、課堂小結(jié)
1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？
2、據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 11
教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學過程：
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1．齊讀課題
2．質(zhì)疑1．讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別說說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3．初步釋疑
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
�、诜蹲x、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。
三、學生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學要求：學生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3．分別抽讀生字，說形和詞意（指導學生聯(lián)系上下文理解）。
四、引入
上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四、五自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
�。ㄒ唬┛铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
�。ǘ┡骞矌拙�
�、傧茸x書，四、五自然段中表示時間的詞語
�、诔檎f，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）
�。ㄈ╅喿x、理解
1．根據(jù)時間的推移，我們來看看恐龍是怎么樣飛向藍天的。
2、先用自己的話有條理地說說，教師板書。
3、根據(jù)板書學生練習用一段話說說恐龍是怎么樣飛上藍天的？
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的'為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド�，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6．再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術(shù)發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1．自讀理解，并小聲說說；
2．小組討論（說出自己的理由）
3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流
教學反思：
讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍天的？通過指導學生反復朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎上。對學生加以引導：這個漫長的過程是隨著時間的推移來的，所以一定要關(guān)注課文中的表示時間的詞語根據(jù)這個線索來理解。當學生迅速地找到四個關(guān)鍵的時間詞語之后，讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然后再讓學生根據(jù)板書來復述演化過程等多種形式引導學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。
本課的教學不足就是因為時間的關(guān)系，再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位
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教材內(nèi)容
人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學過程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．說說第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！保ㄗプ 耙恢А�、“漫長的演化”等詞體會）
3．體會課文語言的`準確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1．默讀第4自然段。
2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 13
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡資源，初步培養(yǎng)學生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學重難點：
了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F(xiàn)在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?
二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。
同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的.家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）
�、� 同學們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
�、� 多么有趣的大家庭��！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學習感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀，科學家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學習。同學們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結(jié)。
1、同學們，我們利用網(wǎng)絡資源，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？
3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現(xiàn)學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。
另外，語文和信息技術(shù)的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網(wǎng)絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進的。
《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀的教學設計 14
設計意圖：
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學流程：
第一課時
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的`。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復習導入，檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）
根據(jù)學生實際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
�。�1）學�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
�。ㄌ崾緦W生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）
如：
（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。
�。�2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
�。�1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
�。�3）理解“點睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。
（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
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