我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的'句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！)
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模�不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么？（生思考、討論�?/p>
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才�?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道�?lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí):
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
（以空行為標(biāo)志。）
4、學(xué)寫(xiě)小標(biāo)題：
�、胖笇�(dǎo)寫(xiě)小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再?gòu)脑谥刑釤挸鲂?biāo)題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的'人？
讀通全文。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：
�、女�(huà)出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報(bào)。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問(wèn)題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周?chē)诙炊吹摹笔鞘裁匆馑迹?/p>
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
【我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-02
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)09-19
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)11-15
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)01-11
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新02-02