《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)本課生字，讀準多音字正、冠、挨、扎、號、更。在語言環(huán)境中，理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜等詞語的意思。積累本課成語。
2、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
3、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，解讀課題
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示迅的筆順。
2、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢?師簡介魯迅。
(由于在課前要求學(xué)生收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要學(xué)生明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，學(xué)為所用的道理。)
3、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、了解葬禮，提出問題：
�、� 師：1936年的10月19日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢?
PPT出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。
(在教師的引語中，涉及到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給學(xué)生一個感性的認識。大殮出殯圖片的出示目的也在此。)
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴?
�、� 師：這么多人是指哪些人?
生：
2、了解事件，概括標題：
⑴ 師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢?當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個故事列個小標題。
生：
�、� 師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。
(首先，在閱讀與交流中讓學(xué)生初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，學(xué)生已經(jīng)對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)
三、抓住言行，體會品質(zhì)
1、講讀教我讀書，感受伯父的愛撫：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
PPT出示：
我看書時總是囫圇吞棗________，所以常常張冠李戴 ________，伯父因此而批評我________。最后還送了我兩本書________。以此教育我 ________。
生：
(首先，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解囫圇吞棗和張冠李戴。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴學(xué)生這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓學(xué)生明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不僅僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解為什么伯父得到這么多人的愛戴?做鋪墊。)
2、講讀救治車夫，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
�、� 師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的4～12小節(jié)。把你最感動的'語句劃出來。
生：
(第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。)
(注意正音扎：捆綁的意思。)
�、� 師：說說你的體會。
生：
(可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心。)
�、� 師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
�、� 師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你?
(體會半跪著。)
(讓學(xué)生親身體會半跪著這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終保持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位卑微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、愛護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀爸爸和伯父救助車夫的整個過程會更有深刻的感悟。從而能更好的理解為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
指名讀。
(要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。)
�、� 師接著引讀：拉車的感激地說伯父又掏出一些錢來給他時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說
(本課的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)。)
⑹ 師：就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，飽經(jīng)風霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
PPT出示：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
(課外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)。)
3、講讀關(guān)心女傭，感受伯父的愛心：
自己讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么?
(這個部分的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的愛戴和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華。)
四、回歸主題，提升感悟
(他為自己想得少，為別人想得多。)
1、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說
(文中最后一節(jié)。)
板書：
為自己想得少 為別人想得多
2、師：因此伯父才會受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父
生：魯迅先生。
(為自己想得少為別人想得多正是對課前問題為什么伯父得到這么多人的愛戴?的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)，感悟，體會，回歸主題。)
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人愛戴?
為自己想得少為別人想得多
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