《積累與運用》教學設計

　　教學目標

　　1自讀詞語，發(fā)現(xiàn)構詞的特點；

　　2自讀、背誦對聯(lián)，感悟意思，主動積累有名的對聯(lián)；

　　3讀懂成語故事，理解成語老馬識途的意思；

　　4能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力；

　　5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受；

　　6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真；

　　教學準備

　　教師：搜集一些名聯(lián)在小黑板上；搜集古代詩人、現(xiàn)代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。

　　學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的；仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。

　　教學時間

　　4～5課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。

　　2想一想：這些詞有什么地方相同？

　　3學生自由發(fā)言，從中點明教學內(nèi)容：這些詞語中都包含有一組反義詞。

　　4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構詞的特點。

　　5拓展練習，你能再說幾個有這樣構詞特點的詞語嗎？

　　6教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

　　二、語海拾貝

　　1自讀對聯(lián)，要讀得正確、流利。

　　2在小組讀，相互檢查，并悟悟對聯(lián)的大致意思。

　　3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。

　　4總結：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。

　　5用自己喜歡的方式，背誦對聯(lián)。

　　6拓展練習，你能說說你搜集的名聯(lián)嗎？或者你想創(chuàng)作一副對聯(lián)也可以。

　　三、點擊成語

　　1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

　　2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。

　　3引導學生理解老馬識途的意思，結合生活實際講講身邊類似的事例。

　　四、口語交際

　　1回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢？抽生回答。

　　2再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎？為什么？

　　3小組說說、議議，發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見，豐富自己的認識。

　　4全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發(fā)劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。

　　5小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的？你希望媽媽怎樣做？邊聽邊想想誰的感受對你有啟發(fā)，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

　　6全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發(fā)言最令你滿意。

　　五、習作百花園

　　1引導語：游戲真好玩！同學們都玩過哪些游戲？抽生回答。

　　2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法？為什么你覺得這個游戲好玩呢？

　　3學生講述自己認為最好玩的`游戲。教師相機指導、潤色。

　　4總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網(wǎng)上下棋讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。

　　5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。

　　6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。

　　7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。

　　六、自主閱讀園地

　　1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。

　　2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。

　　3全班質(zhì)疑，請求老師或其他同學解答疑難。

　　4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優(yōu)美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。

　　5有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。

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