思考作文精選(8篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的思考作文8篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

　　這次的語(yǔ)文作業(yè)很怪：一人一核桃，帶回家，砸開(kāi)�！坝袥](méi)有搞錯(cuò)，砸核桃，開(kāi)玩笑呀！”“就是嘛！老師到底在想什么呀！”“對(duì)呀，不就核桃嘛！現(xiàn)在核桃那么好砸，一捏就搞定了！”同學(xué)們都七嘴八舌的議論著，有的甚至已展開(kāi)行動(dòng)了：兩手使勁的捏，臉漲得通紅，簡(jiǎn)直一神吹；狠狠地往地上一扔，像見(jiàn)了仇人似的，但也是失�。粚⒑颂曳�(wěn)穩(wěn)得放在地上，微笑著拿起椅子，只聽(tīng)“咔”的一聲，開(kāi)了，撿起來(lái)一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去，核桃殼差不多有1厘米厚�！袄蠋�，你有沒(méi)有耍我們呀！”老師只是笑笑，說(shuō)了一句：“我明天只收仁。”說(shuō)罷，便瀟灑的離去了，看得出來(lái)，背后藏的不只是一把刀。

　　核桃我砸不開(kāi)，能用的方法都用了也無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈只有請(qǐng)爸爸幫忙，他也是費(fèi)了九牛二虎之力才弄開(kāi)它，難呀！

　　到了學(xué)校，同學(xué)們都在互相苦訴，自己怎樣才把核桃砸開(kāi)，但老師卻沒(méi)有任何驚訝的表現(xiàn)，反而已經(jīng)知道了結(jié)果。

　　老師終于拔出了那一把把鋒利的尖刀，一本正經(jīng)得說(shuō)道：“知道了吧！其實(shí)這就是你們自己，一模一樣，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報(bào)給我的是什么？可望而不可及呀！我真得很無(wú)奈，現(xiàn)在你們可清楚自己有多么硬了吧！”果然沒(méi)錯(cuò)，老師是別有用心呀！我們認(rèn)真地聽(tīng)著，并拿著不是自己的`自己，一動(dòng)不動(dòng)�！拔液芗{悶，為什么高老師買(mǎi)得同樣是核桃，卻有那么大的差異，一個(gè)輕輕一捏就碎，果實(shí)很多，一個(gè)卻如巖石般堅(jiān)硬，雖然砸開(kāi)了，但里面呢？跟空殼沒(méi)什么兩樣。你們自己想想，我也不想再說(shuō)什么�！�

　　望著手中的核桃，那個(gè)丑陋的自己，回味老師的話語(yǔ)，就像老師說(shuō)的，真得很無(wú)奈。自己的堅(jiān)強(qiáng)卻變成了罪過(guò)，一個(gè)無(wú)奈的罪過(guò)一個(gè)不知道能不能彌補(bǔ)的罪過(guò)。

　　硬到無(wú)奈......

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思考作文 篇2

　　“快樂(lè)”，是人類生命中的精神支柱，在人的一生當(dāng)中，都有屬于自己獨(dú)特的快樂(lè)時(shí)光，無(wú)論在今后的什么時(shí)候回憶起來(lái)，都會(huì)沉浸在當(dāng)時(shí)的那份快樂(lè)之中。那么，這篇作文，就是我對(duì)“快樂(lè)”的思考。

　　在寫(xiě)之前，我也十分困惑，因?yàn)檫@是我之前幾乎沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題。它太過(guò)廣泛了，某個(gè)陰雨午后的一本書(shū)；黃昏時(shí)落在地上的一抹橘光；甚至是早晨散步時(shí)偶然看見(jiàn)的.一群螞蟻，都可以稱之為快樂(lè)�？鞓�(lè)太過(guò)神秘，致使當(dāng)我想細(xì)致描寫(xiě)它時(shí)，又一時(shí)語(yǔ)塞。它時(shí)刻存在于我的生活中，幾乎每天都由它陪伴，而我又沒(méi)有確切的，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句把它表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑是十分懊惱的。

　　我想了想，每個(gè)人對(duì)于快樂(lè)都有自己定義的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)流浪漢以一天撿到多少垃圾為衡量快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)；而一位富翁以一天賺的錢(qián)或所享的樂(lè)為自己對(duì)快樂(lè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這兩種人的生活有天壤之別，可在某種程度上，他們都同樣得到了快樂(lè)。由此可見(jiàn)�？鞓�(lè)不分貴賤，快樂(lè)只分不同標(biāo)準(zhǔn)。

　　更深層次的思考，就會(huì)到循環(huán)往復(fù)的哲學(xué)領(lǐng)域了，可這太過(guò)復(fù)雜。我所理解的快樂(lè)是簡(jiǎn)單又有些神秘的。每個(gè)人都仿佛清楚自己該如何獲得快樂(lè)，當(dāng)我自己在思考何為快樂(lè)，和我對(duì)這個(gè)命題的疑惑不解，以及對(duì)快樂(lè)的感慨……這每一個(gè)階段，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，我對(duì)這種快樂(lè)十分著迷，所以才會(huì)頻頻陷入思考。

　　我的快樂(lè)，仿佛和世上數(shù)億人的快樂(lè)相仿。得到它的過(guò)程，在某種意義上卻是獨(dú)特的，這也是所謂“快樂(lè)”的迷人之處了。它不分高低貴賤，需要自己在生活中獲取，可以在自己的生活中享受；它不僅僅屬于自己，也可以屬于身邊的每一個(gè)人，這即是我思考出的“快樂(lè)”了。

思考作文 篇3

　　愛(ài)的教育這本書(shū)令我思考，在這紛繁的世界，愛(ài)究竟是什么？讓我們走進(jìn)書(shū)中，和一個(gè)意大利小學(xué)生去尋找這個(gè)未知的答案。

　　愛(ài)像空氣，春天在我們的身邊，因?yàn)闊o(wú)影無(wú)蹤地被我們忽略。愛(ài)是春天的雨，滋潤(rùn)著破土而出的小草；愛(ài)是夏天的雷，迎來(lái)了美麗動(dòng)人的彩虹，在假期里，我捧著亞米契斯的著作。

　　我讀著那看似平凡、實(shí)則真實(shí)的故事，望著那細(xì)微而又善良的'詞句�！稅�(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，他聽(tīng)說(shuō)的只是一件件驚天動(dòng)地、處處扣人心弦、感人肺腑的“愛(ài)”。這本書(shū)把愛(ài)寫(xiě)得淋漓盡致，不管是父母的愛(ài)，還是老師同學(xué)的愛(ài)，都讓我進(jìn)入了一個(gè)愛(ài)的世界。

　　在一篇篇真誠(chéng)的故事中，在每月例話中的少年筆耕這片文章這片文章深深地刻在我的腦海之中。文中的敘利亞是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他的父親在鐵路上作雇員。敘利亞每天晚上悄悄地幫助父親抄寫(xiě)，經(jīng)常很晚睡覺(jué)。早上的敘利亞總是睡意朦朧，功課在走下坡路，他的爸爸一而再再而三地誤解并斥罵他。敘利亞聽(tīng)了心如刀割，但他還是這樣做。有一天，敘利亞在謄寫(xiě)時(shí)不小心碰翻了一本書(shū)，此時(shí)他的父親已知道了這件事，充滿了懊悔和慈愛(ài)。從此，一家人在愛(ài)的懷抱下同甘共苦。

　　讀了這片文章，我不禁熱淚盈眶。想想文中的敘利亞從小就體貼父母，勇于承擔(dān)責(zé)任。在想想自己，經(jīng)常衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，我不禁對(duì)他肅然起敬。

　　愛(ài)是什么？愛(ài)是當(dāng)你漂泊時(shí)需要停靠的港灣；愛(ài)是什么？愛(ài)是你寒冷時(shí)需要的懷抱；愛(ài)是什么？愛(ài)是茫茫宇宙中最富生命力的那顆星；愛(ài)是什么？

思考作文 篇4

　　“�。　痹绯恳恍褋�(lái)，我就發(fā)現(xiàn)屋里亮堂堂的，溫暖的陽(yáng)光從屋外照射進(jìn)來(lái)，是屋里變得暖烘烘的'，很是舒服！

　　“久違了，陽(yáng)光！”的確，前幾天因?yàn)槔淇諝獾膩?lái)襲，天空一直是“灰蒙蒙的”，吹過(guò)臉頰的風(fēng)，也充滿了寒意！現(xiàn)在，天空十分晴朗，空中還漂浮著幾朵棉花糖似的云彩，格外迷人！

　　今天，公園里的人也很多，大概都是借這么好的天氣出來(lái)透一下氣的吧！回首一望，時(shí)間過(guò)得真快呀！眼看著，都要秋末了，一年又像溪水一般流過(guò)。好想時(shí)間就停留在這一刻呀！我可以永遠(yuǎn)都不長(zhǎng)大，可以永遠(yuǎn)像現(xiàn)在這樣無(wú)憂無(wú)慮地生活！

　　翻翻過(guò)去的相片，他們記錄了我們的成長(zhǎng)，從出生一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，到現(xiàn)在，我們成長(zhǎng)了多少有變化了多少呢？在這陽(yáng)關(guān)燦爛的一天里，就讓我們一同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！

思考作文 篇5

　　冬天到來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?一提到春天，大家第一個(gè)想到的就是“春節(jié)”，吧。說(shuō)到這里，不僅讓我想起每年過(guò)年時(shí)的一些開(kāi)心的場(chǎng)景。

　　“噼里啪啦、噼里啪啦”!一陣陣鞭炮聲中，我們迎來(lái)了春節(jié)!

　　大年三十早晨，剛一起床，我抓著凌亂的頭發(fā)，迷迷糊糊的走出房間，看到家人已經(jīng)在為新年做著準(zhǔn)備呢!一會(huì)兒媽媽說(shuō)：“寶貝”過(guò)來(lái)幫忙包餃子咯，“嗯” “嗯”，我答應(yīng)著，匆匆忙忙洗漱完畢，走到餐桌邊擼起袖子，照著媽媽的樣子，開(kāi)始干了起來(lái)，我拿起一張餃子皮放在手心里，然后用筷子夾了一些肉餡放在餃子皮上，然后餃皮兩邊一對(duì)捏，這樣一個(gè)餃子就搞定了，我按照剛才第一個(gè)餃子的.步驟，一個(gè)接著一個(gè)的包起來(lái)，雖然我包的餃子不如媽媽的包的餃子好看，但是這是我第一次的勞動(dòng)成果，感覺(jué)也很開(kāi)心，接著媽媽將餃子全部倒入燒開(kāi)的熱水鍋里，白白的餃子如同游泳健將撲通撲通一個(gè)個(gè)跳入水里，這時(shí)，“咚咚咚”門(mén)響了，我打開(kāi)門(mén)一看，是舅舅他們一家來(lái)了，還帶來(lái)了小花炮，我開(kāi)心的和表哥跑出放小花炮，點(diǎn)著火以后，一個(gè)個(gè)小花炮垂直的飛向天空，然后綻放，如同一個(gè)個(gè)璀璨的“小星星”令人眼花繚亂，把湛藍(lán)的天空裝扮的更加美麗!

　　過(guò)年時(shí)，最溫馨美好的時(shí)刻就是一大家子圍坐在一張大圓桌邊吃飯，晚輩們給長(zhǎng)輩拜年說(shuō)祝福語(yǔ)，長(zhǎng)輩也會(huì)祝福我們好好學(xué)習(xí)，天天向上!

　　飯后，大家圍坐在一起談?wù)劶页＃�看看春�?jié)晚會(huì)，一片歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融!

　　這就是傳統(tǒng)的“年味”，是中華上下千百年來(lái)不變的味道，讓人經(jīng)久回味!

思考作文 篇6

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，翻開(kāi)兒子剛上三年級(jí)時(shí)寫(xiě)的第一篇作文，題目是：我學(xué)會(huì)了洗襪子。看了這篇作文的內(nèi)容和老師的評(píng)語(yǔ)，我思緒萬(wàn)千：一是作文錯(cuò)別字多，未用叉形符號(hào)“×”打叉，而用“└”打了錯(cuò)字，又未要求更正；二是句子語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，怎么念也不是句子，但評(píng)語(yǔ)是：“應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！”這樣的批改符號(hào)，這樣的批語(yǔ)，能對(duì)一個(gè)連句子都寫(xiě)不完整的孩子批寫(xiě)嗎？下面我把這一篇老師用紅筆改后的作文及批語(yǔ)原版復(fù)制來(lái)和大家探討：

　　我學(xué)會(huì)了洗襪子

　　我小時(shí)候不會(huì)洗襪子，大了就會(huì)洗襪子，媽媽說(shuō)還要└方洗衣粉。我就└方了二年級(jí)我天天洗襪子，姐姐說(shuō)我也會(huì)我們兩個(gè)都會(huì)洗襪。

　　我還洗的非常干凈有一次爸爸讓我洗他的襪子我洗很白我很高興小朋友你洗過(guò)襪子嗎？小朋你們要把這一句話要記起來(lái)你們洗的時(shí)候不能讓爸爸和姐姐和哥哥和媽媽不能洗要自己洗我說(shuō)的話聽(tīng)見(jiàn)了嗎？老師給你說(shuō)過(guò)嗎？自己的襪自己洗你干過(guò)這樣的事嗎?干過(guò)。自己的事自己干。

　　評(píng)語(yǔ)：應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！

　　我看后寫(xiě)了下面的話：句子無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又不成句子，還能談上怎么寫(xiě)嗎？家長(zhǎng)建議：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，首先應(yīng)把錯(cuò)別字劃出來(lái)要求更正；其次要求把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加上學(xué)會(huì)一句一句把話說(shuō)清楚，才能談得上寫(xiě)好一段話乃至一篇作文。

　　這篇作文的`寫(xiě)和老師的批改給我們的思考：

　　一、批語(yǔ)不看對(duì)象、對(duì)牛彈琴，批改效果為負(fù)值

　　1.批改符號(hào)不規(guī)范，孩子看不懂，起不到告知的作用

　　對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，錯(cuò)別字用叉形符號(hào)“×”打叉，學(xué)生都知道是錯(cuò)了，就會(huì)更正，用“└”打了錯(cuò)字，又不做解釋，學(xué)生根本不知道這是什么，錯(cuò)字沒(méi)有更正。我問(wèn)孩子：這篇作文有錯(cuò)字嗎？他回答不知道。我又問(wèn)孩子：老師在“方”字上打“└”是啥意思？孩子回答不知道。我又問(wèn):“×”是啥意思？孩子說(shuō)是叉形符號(hào)，表示字寫(xiě)錯(cuò)了。我又問(wèn)：“老師要求你改正錯(cuò)字了嗎？”他說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)我才明白孩子為什么沒(méi)有更正錯(cuò)字：一是孩子不知道錯(cuò)字，二是老師又沒(méi)要求更正。我又問(wèn)：老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)你懂嗎？他說(shuō)不知道啥意思。這個(gè)七、八歲年齡的孩子只知道是什么，而不知道為什么或怎么樣，孩子只知道打分是50分。

　　2.批語(yǔ)不恰當(dāng)，沒(méi)有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，起不到引導(dǎo)的作用

　　洗襪子很簡(jiǎn)單，只要大人洗的時(shí)候，孩子看一遍就會(huì)洗了。無(wú)非是把襪子放到盆子里，倒上水撒上洗衣粉，使勁搓幾下，再用清水淘一下就好了。我認(rèn)為對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)娃娃來(lái)說(shuō)，重要的不在于怎么寫(xiě)，而在于教會(huì)孩子先把一個(gè)一個(gè)的句子寫(xiě)完整，邊寫(xiě)邊讀，寫(xiě)通讀順，讀起來(lái)不拗口，連成一、二段話就可算作一小篇作文了。只要堅(jiān)持學(xué)會(huì)說(shuō)好每一句話，日積月累，就能首先寫(xiě)出完整的句子來(lái)，只有句子完整了，才是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。至于思想內(nèi)容，那是循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著年齡增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)多了，思想自然來(lái)了，也會(huì)構(gòu)思了。為什么現(xiàn)在的中學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)句子不通、前言不搭后語(yǔ)？我覺(jué)得正是小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，初中老師也犯了同樣的毛病，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、思維混亂，還談什么構(gòu)思和思想？更談不上創(chuàng)新。所以，我認(rèn)為這樣改作文，搞混了學(xué)生，自己花費(fèi)了精力，結(jié)果難道不為負(fù)值嗎？不如不改，要改就應(yīng)確實(shí)起到指導(dǎo)的效果。

　　二、專業(yè)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)決定了教學(xué)方法和教學(xué)效率

　　1.不能用教育學(xué)、心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，不能因材施教、對(duì)癥下藥

　　教學(xué)要從孩子實(shí)際出發(fā)，站在孩子的角度，教法必須符合孩子的年齡特點(diǎn)和理解水平，調(diào)整方法，因材施教。一個(gè)教育理論豐富、專業(yè)學(xué)識(shí)淵博的教師，在課堂上就能游刃有余、舉一反三、融會(huì)貫通，既不抱著學(xué)生走，也不牽著走，而是引著走，既不走彎路，也不摔跤，而是有技巧地走，走得輕松而快速，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，這樣就可以少留家庭作業(yè)，不留枯燥的重復(fù)的練習(xí)作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的表率是素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物、北京市特級(jí)教師、模范班主任、第九屆全國(guó)人大代表孫維剛老師，別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數(shù)學(xué)的118個(gè)公式；初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數(shù)學(xué)課程，他是高效課堂的典型。如剛起步學(xué)寫(xiě)作文的孩子，首先教會(huì)把一句話說(shuō)清楚，少有錯(cuò)字，只要把字寫(xiě)正確、句子寫(xiě)完整、讀起來(lái)清楚就算好作文。這樣訓(xùn)練一學(xué)年后，進(jìn)入四年級(jí)，再教怎么寫(xiě)能抓住重點(diǎn)，依此類推，高年級(jí)學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)和謀篇，循序漸進(jìn)教會(huì)突出中心、立意創(chuàng)新等。作文學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不能拔苗助長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，如果基礎(chǔ)抓不上去，素質(zhì)就成為空中樓閣。同樣，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)先教會(huì)筆畫(huà)順序、拼讀，學(xué)會(huì)組詞、造句，然后才能談上寫(xiě)作。目前，小學(xué)素質(zhì)教育華而不實(shí)，不教基礎(chǔ)，素質(zhì)將是無(wú)源之水無(wú)本之木。認(rèn)真寫(xiě)改一篇作文，改過(guò)之后讓學(xué)生再按改過(guò)的寫(xiě)一遍，要比另寫(xiě)一篇的效果好。不教方法，不假思索地寫(xiě)批語(yǔ)，不針對(duì)存在的問(wèn)題作指導(dǎo)，寫(xiě)十篇都不會(huì)有效果，只能是機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�？桃庾非笏刭|(zhì)而實(shí)際遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，這正所謂是“素質(zhì)教育越喊，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重”的緣由吧！

　　2.專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，符號(hào)批語(yǔ)不規(guī)范，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生

　　用什么批改符號(hào)，用怎樣的批語(yǔ)，用什么教法，這都體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣能表達(dá)清楚就好，最好用明白易懂或具體的符號(hào)、語(yǔ)言，讓孩子能知道他該干什么。錯(cuò)字就應(yīng)該用叉形符號(hào)“×”打叉，不應(yīng)該節(jié)外生枝、抽象化，孩子看了不明白，起不到提醒作用，更沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值。因?yàn)�，他的第二篇作文錯(cuò)字更多，達(dá)到十一個(gè)，老師照樣用“└”打出了五個(gè)；第三篇達(dá)到七個(gè)，老師用“└”打出四個(gè)，孩子也沒(méi)更正。從這三篇作文的內(nèi)容及錯(cuò)字和老師的批改看，錯(cuò)字越來(lái)越多，句子分不開(kāi)，第三篇和第一篇毛病一樣。所以，我認(rèn)為，這樣寫(xiě)十篇還是沒(méi)有進(jìn)步，因?yàn)榻處煕](méi)有起到指導(dǎo)作用。

　　三、職業(yè)道德修養(yǎng)和人品決定教學(xué)態(tài)度

　　教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書(shū)的過(guò)程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)生涯。

　　不要只喜歡成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)孩子，要求人人進(jìn)步，要耐心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子更應(yīng)該關(guān)愛(ài)，不要像個(gè)別班主任，勢(shì)利眼看人，對(duì)送禮的或家長(zhǎng)是某某單位領(lǐng)導(dǎo)，就大加關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭困難特別是農(nóng)家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅(jiān)決反對(duì)的。對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)任的班主任和教師，即使專業(yè)上薄弱一點(diǎn)，他會(huì)為了搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，甚至為了更好的一個(gè)教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為孩子減負(fù)著想，從課堂到批改作業(yè)，都是費(fèi)盡心思，課堂教學(xué)始終貫穿著育人思想，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

　　總之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。要以育人為本，面向全體學(xué)生，以德育為核心，克服只重視智育、只重視考分而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。一定要切實(shí)重視教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。在這方面，我認(rèn)為，教師的德性重于知性。也就是說(shuō)，對(duì)教師道德素養(yǎng)的要求要高于、先于專業(yè)素養(yǎng)的要求。周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教師的職業(yè)道德曾提出了四個(gè)字——愛(ài)與責(zé)任，我對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)則悟出了五個(gè)基本要求，即熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生、不傷害學(xué)生、不做負(fù)道德榜樣。

思考作文 篇7

　　有人說(shuō)，生命是兒時(shí)的無(wú)知，童時(shí)的天真，青年的成熟，中年的練達(dá).

　　我們正在經(jīng)歷一個(gè)非常重要的階段,那便是初2.我們有過(guò)天真,卻不曾成熟.當(dāng)我剛踏上這個(gè)學(xué)校時(shí),有著對(duì)未來(lái)無(wú)數(shù)美好的憧憬.可是,當(dāng)我進(jìn)入了一個(gè)很好的班級(jí)時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那么渺小,在我身邊有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我好的同學(xué),第一次我感到一種莫名的失落感.沒(méi)有了小學(xué)時(shí)的優(yōu)越感,一種自卑感油然而生. 我并沒(méi)有出生在一個(gè)書(shū)香世家，更沒(méi)有誕生在百萬(wàn)豪宅，我只是一個(gè)普普通通的，降臨在百姓人家的孩子。 我并沒(méi)有能歌善舞，更不存在琴棋書(shū)畫(huà)、樣樣精通，我只不過(guò)是一個(gè)按照著傳統(tǒng)，再普通不過(guò)的孩子。我，只是一個(gè)在平凡的家庭中享受著平凡的愛(ài)，在平凡的世界中過(guò)著平凡生活的人.

　　我的童年過(guò)的十分充足.小時(shí)侯,我曾經(jīng)也坐過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬,激烈的碰車,我也接觸到了知識(shí)的廣播,網(wǎng)絡(luò)的繽紛,更領(lǐng)略到了世間的美好.彼年時(shí)光,早已回不到最初的模樣.時(shí)間悄悄的走了,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)是一個(gè)大孩子了.學(xué)會(huì)了懂事.一天天安靜的走過(guò),我一點(diǎn)也覺(jué)察不到,直到看到爸媽頭上的白發(fā),才發(fā)覺(jué)時(shí)間真的過(guò)的好快,也許我們是應(yīng)該長(zhǎng)大了.曾經(jīng)以為我的人生還很漫長(zhǎng),始終幻想著以后的自己會(huì)怎么樣,卻沒(méi)發(fā)現(xiàn),說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短的15年就這樣像流水一樣過(guò)去了.這些年我學(xué)會(huì)了好多,老師教會(huì)了我許多待人處世的道理.我還是在長(zhǎng)大,和所有的孩子一樣,回首以前,那些遺憾,已經(jīng)無(wú)法彌補(bǔ).

　　——16歲，有遺憾。

　　我知道，我該努力了，為了自己的明天該努力了。雖然我生活在一個(gè)平凡的地方，但是不平凡的東西是要我們自己來(lái)創(chuàng)造的，不是嗎？那些童年的記憶依然在心里，只是我們?cè)摿糇∧穷w童心，而不應(yīng)該再那么小孩子氣了，應(yīng)該學(xué)著自己長(zhǎng)大。無(wú)論是從什么方面。當(dāng)我拿到那張?jiān)嚲頃r(shí)，心中有說(shuō)不出百種滋味。不敢面對(duì)老師，自己怎么會(huì)考這么差的分?jǐn)?shù)，這離我自己的目標(biāo)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。有點(diǎn)想哭的感覺(jué)，我知道老師一直都在鼓勵(lì)我，可是，我一次次讓你失望。

　　——16歲，有淚水。

　　我結(jié)識(shí)了他們，一群天真可愛(ài)的`孩子。我們一起學(xué)習(xí)，一起上進(jìn)，有時(shí)，一起說(shuō)鬼故事，嚇的我不知所措。當(dāng)我們某個(gè)人遇到困難時(shí)，他們說(shuō)笑話哄他開(kāi)心。在一起學(xué)習(xí)，真的很開(kāi)心。小學(xué)的我，就覺(jué)得學(xué)習(xí)苦，因此懶的去學(xué)，結(jié)識(shí)了他們，讓我覺(jué)得，自己不得不努力了。是他們，激勵(lì)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，看他們討論題目的時(shí)候，我也學(xué)著去說(shuō)上幾句……那次以后，我開(kāi)始專攻數(shù)學(xué)，那時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一本一課3練，我開(kāi)始每天做起來(lái)，當(dāng)我剛開(kāi)始做的時(shí)候，我就慌了，因?yàn)槲乙活}都做不來(lái)，我覺(jué)得自己可笑，是在自欺欺人嗎？他們鼓勵(lì)我，數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)我，說(shuō)只要細(xì)心的學(xué)，別人能做到的我也能做到，所以每到遇到什么不懂的時(shí)候，我去請(qǐng)教小老師，他們會(huì)細(xì)心的教我，這時(shí)，我感到一股暖流涌上心頭。

　　——16歲，有感動(dòng)。

思考作文 篇8

　　當(dāng)，太陽(yáng)西沉下天空，將來(lái)的是黎明前的黑夜。

　　當(dāng)，水“消失”在世上，還來(lái)的是降臨大地的重生。當(dāng)，影暗淡了曾經(jīng)走過(guò)的道路，就無(wú)悔地看向被光照耀著的道路;當(dāng)，前方的未來(lái)太過(guò)耀眼，就轉(zhuǎn)身回望黯淡的道路——洗去盲目的自信，給自己戴上一副合適的太陽(yáng)鏡。當(dāng)，影籠罩了前方的未來(lái)，也不要回首被光鋪灑的.曾經(jīng)——這只會(huì)朦朧了你探明前方的雙眼。

　　白天與黑夜不斷地交替，沒(méi)有固定的交替線。光與影的邊緣，我們永遠(yuǎn)處在那不斷變動(dòng)的分界線。

　　前方未來(lái)的光明，向前踏進(jìn)一步，就成了曾經(jīng)黯淡的光環(huán)。

　　后面曾經(jīng)的夜影，向后退進(jìn)一步，就掉入陡峭無(wú)底的深淵。

　　在光與影的道路上，只能不斷地前行!前行!

　　有始點(diǎn)的光，也有沒(méi)有終點(diǎn)的影。

　　曾經(jīng)擁有的已經(jīng)逝去，前方未來(lái)的還不屬于——處于分界線的我們一無(wú)所有，除了影的經(jīng)驗(yàn)和光的期盼。

　　光孕育了影的生命，影見(jiàn)證了光的存在。影為光的存在而高興，就像為謙虛而驕傲;為自足而不滿;為愛(ài)而恨;為大而小;為富而貧……

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