精選語文教案模板匯總8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、創(chuàng)設情境自由表達
1、自由讀
2、出示圖片
3、組織交流
4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”
5、創(chuàng)設：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，，你們心中有什么話想說
6、組織齊讀。
二、合理想象自主學習
1、每當節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？
2、師板書：花、燈、禮花、人們
3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。
4、出示黑板
5、齊讀
6、根據成語引背
三、表達心聲自然總結
1、親眼見過天安門廣場的同學，一定有許多的感受。
2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。
3、播放《我愛北京天安門》
《天安門廣場》思索：
本課是一篇寫景的，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協調好這樣的關系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數，在統計去天安門的人數，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時，通過，將開國大典的情景再現給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
反思：
問題一：課堂上有些散
課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結尾顯得散亂無章。
問題二：畫面代替了學生思維想象
因為有著較好的，在教學中充分運用了幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。
問題三：激勵語太多，顯得虛
課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
語文教案 篇2
學習目標
�、僬J識4個生字
�、谀x課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。
③鞏固本單元學到的說明方法。
教學重點
領悟說明文的表達方法。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》�！卑鍟n題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學討論
�、僦该髯x閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
語文教案 篇3
學習目標
1．會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4．懂得與人交往時，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實際情況。
學習重難點
朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾
教導過程
一、關注經驗揭示課題
1．談話導入
師：日常生活中，老師、同學們都有自身的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質疑
師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?
(教師可啟發(fā)學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書
讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相協助把句子讀通順。小組內推薦，對學生普遍感到難讀的地方，教師協助、指導。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)
4．師范讀
①圈畫生字。
�、谠u一評，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時，要提醒學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表示。)
三、再讀課文巧識生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。
3．游戲中識字
�、俪鍪旧�(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內推薦反饋)
�、谧杂烧J讀，開火車讀。
③摘花游戲。
(請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。)
4．推薦識字方法
(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發(fā)，啟迪……)
四、指導寫字
1．出示本節(jié)課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發(fā)言、語言。
2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。
(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)
4．師范寫。
5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)
6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)
第二課時
一、復習生字激趣導入
1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰出得又快又準。
2．提問：上節(jié)課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內化
1．自由讀，標出自然段。
2．學習第一段，理解“孤單”。
相互說說，在什么時候感到孤單，把自身當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學習2—4段
�、僮杂衫首x，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?
�、诤献鲗W習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，一起解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)
③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?
(同桌推薦，指名說。)
�、苄〗M扮演讀。學生戴著頭飾扮演讀，讓每個學生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。
4．學習5—6段
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。
①師生齊讀。
②同桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)
5．小組合作學習7—14段
①自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組推薦，指名說。)
�、谛〗M內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)
�、壑该纸巧x。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進意見。
�、艽髦^飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內涵。
教師引導：怎樣才干交到朋友呢?學到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛方法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)
教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導寫字
1．認讀，組詞。(認讀此節(jié)課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)
2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置和書寫特點，同桌相互說一說。)
3．師范寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項，生觀察。)
4．臨寫。
5．練寫，互相評價。
四、拓展訓練自由表達
1．你還見過哪些啟事?
2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。
語文教案 篇4
一、 復習（說句練習）
1、 今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）
二、 學習第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學生一些句子�；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、 學習第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、 我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、 誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備
請個別學生來介紹
過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。
四、 學習第四自然段
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學生自由朗讀。
五、 總結：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
語文教案 篇5
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統，也寫出一首首優(yōu)美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的我們指的是誰？
（三）檢查學生自學情況。
1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。
�。槍W而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
�、艑W生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗
�、谱寣W生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
⑷總結本節(jié)詩歌寫的內容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩歌第二小節(jié)。
⑴學生交流：我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
�、墙涣鲗W生思考的問題。
�、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對驟起的風暴和虛幻的風景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險）
②再次感受詩歌所運用的表達方式象征手法。
③引讀我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀賞的狗熊。
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�
�、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態(tài)度。
�、删涫骄毩暎阂苍S也許也許
�。◣�:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�
⑹指導學生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學習方法在小組中討論學習�！�
⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：挑戰(zhàn)風雨）
（可補充教參中《標點符號的自傳》的文章，讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來�！�
�、戎笇鴮懯�。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會：結合自己的生活實際，談談對我們上路了的理解和體會。
�。ㄒ龑W生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導朗讀。
�、艑W生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W生配樂，學生表演讀。
⑶想象情景，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣�！�
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學寫9個生字，會認8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因；體會勇于戰(zhàn)勝自我、堅持不懈的精神。
教學重難點：學習生字新詞，朗讀課文，體會課文所蘊涵的道理。
教學準備：課件、生字詞卡。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，把課文句子讀通順。
2、有感情地朗讀課文第1自然段。
3、識記4個生字，并指導書寫。
教學過程：
一、讀題質疑，導入新課：
1、教師板書：蜘蛛，認讀，同學們見過蜘蛛嗎？說說你對蜘蛛的了解。
2、教師再板書：將軍，認讀。“將軍”和“蜘蛛”之間會發(fā)生什么故事呢？
今天我們學習第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學們自由地朗讀課文，注意把字音讀準。遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準。
3、小組合作讀生字，比比誰讀得準。
4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。
5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利
6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。
7、指名合作讀文，教師指導難讀的地方。
8、整體感知：讀了課文，你知道了什么？還有什么不明白的？
三、學習第1自然段：
1、指名讀第1段，說說告訴我們什么？（板書：沉重打擊）
2、想象當時遭受什么樣的“沉重打擊”？小組里交流，全班交流。
3、將軍的部隊還有取勝的希望嗎？理解“幾乎”，體會將軍當時絕望，心灰意冷的心情。
4、從這一自然段里你能體會到將軍此時此刻的心情嗎？指導朗讀。
四、識記生字，指導書寫：
1、出示生字并認讀：戰(zhàn)擊取勝
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。區(qū)別形近字“站’’和“戰(zhàn)。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點指導并范寫“取"，左右兩部分要寫緊湊。
4、學生練寫牛字。
第二課時
教學目標：
1、學習課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會取得最后的勝利。
2、識記5個生字，指導書寫。
教學過程：
一、復習導入：
1、快速抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊由于遭受了沉重的打擊幾乎沒有取勝的希望。這節(jié)課我們接著往下讀。
二、引讀課文，讀中感悟：
1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么？又有什么想法？邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“（）”標出來，想到的用“——”標出來。
2、當將軍幾乎陷入絕境時，他是怎樣想的？書上怎樣寫的？指名讀句子。（板書：再努力也不可能成功）
3、這時他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書：六次都失�。�
4、這時將軍是怎么說的'？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會將軍說這話時的心境嗎？指導朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。
5、當將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時，蜘蛛在干什么？自由朗讀4自然段。
6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣？指導朗讀第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費，將軍又是怎樣想的？指名讀第5自然段。
8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？
9、這時的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最后兩段。
10、蜘蛛怎樣做的？結果怎樣？（板書：認真編織結結實實的網）
11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動了，他想……（板書：我也要再一次嘗試！）朗讀此句。
12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。
三、拓展延伸、深化理解：
1、威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢？
2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學到了什么？
3、小結：其實真正的敵人是我們自己。當你放棄了自己的時候，你就放棄了成功的機會。所以無論在什么時候，都要相信自己能夠成功，堅持不懈的努力，你就一定能取得成功。
四、識記生字、指導書寫：
1、出示生字：希、敗、織、奪、利
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點指導并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。
4、學生練寫生字。
將軍和蜘蛛
遭受沉重打擊堅持六次都失敗
再努力也不可能成功沒有灰心更加心
又被毀掉
我也要再嘗試！還是認真編織
奪取勝利結結實實的網
勝利
第三課時（練習課）
一、比一比組詞：
站（）擊（）取（）希（）織（）奪（）
戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）
二、從每組句子中找出一對近義詞，寫在括號里。
商店的柜臺里陳列著各種各樣的商品。
教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）——（）
天寒地凍，冬冬一點也不覺得冷。
戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）——（）
三、讀一讀，把意思相反的詞連起來。
寬窮善
富敗強
貴窄內
勝賤加
語文教案 篇7
教材說明
這是一篇略讀課文。寫的是世界著名科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個小姑娘在路上撞上了一位衣著不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著不整的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛因斯坦按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的，他邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內容進一步表現了愛因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數學。
通過愛因斯坦說的話，可以進一步看出愛因斯坦的平易近人。在他看來，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領；而自己沒有什么本事，只能教小姑娘做數學題。話語中充滿了對小姑娘的贊揚。
教學目標：能夠認讀5個字；了解課文內容，知道愛因斯坦是個偉大的科學家，感受他平易近人的作風；能夠分角色朗讀課文
教學重點：感受愛因斯坦平易近人的作風。
教學思路：
一、充分自讀，了解課文內容
1、先看課后認讀字表自學生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再圍繞“課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問題，進一步自讀思考。要能抓住文章的主要內容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
（1）愛因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發(fā)現愛因斯坦衣著不整。
（2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛因斯坦應該怎樣穿戴整齊。
�。�3）第三天，愛因斯坦按照小姑娘說的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦收拾房間，愛因斯坦幫助小姑娘做數學題。
2、檢查朗讀，指導正確、流利。
3、學生匯報：指導用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點表現得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫--
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛因斯坦有了哪些了解”是在上一問的基礎上，進一步思考后才能回答的問題。
通過課文的語句、段落我們可以知道：愛因斯坦是個偉大的科學家，他對人真誠、平易近人，沒有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習。
2、選擇一兩個小組在全班分角色讀。組織學生對角色朗讀的情況進行評議。
語文教案 篇8
【教學目標】
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
【重點、難點及解決辦法】
1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是本文的學習重點。
【學生活動設計】
1.閱讀分析全文結構。
2.學習本文準確全面的語言特點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、導入新課
人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢?樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求;悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
(板書)動物游戲之謎
二、明確目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學思維過程：
提出問題 分析問題 解決問題
形式：總 分 總
內容：演習說 自娛說
動物為什么游戲 還有待更深入研究
學習說 鍛煉說
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文的語文有什么特點?
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點�！皯�(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害�！薄皬P打”表現動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系�！眲游锍赡旰�，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別�！巴ㄟ^自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽游锾峁┝舜罅繖C會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為�！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦诱叩牡匚唬怪鰝�體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為�，F在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。
3.【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害�！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂�，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什么沒有確定的結論?
【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?/p>
總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
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