平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
3、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固
目標(biāo)：是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
�。�1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。
（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
�。�2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的`平面圖，集體進(jìn)行評議。
�。�1）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖�。�
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習(xí)：1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。
二、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
使學(xué)生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力。
�。ǘ┻^程與方法
讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．描述校園東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)志物。
師：我們學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，描述一下校園東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？
學(xué)生描述，注意糾正錯(cuò)誤的說法。
2．描述例1情境圖中標(biāo)志物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設(shè)計(jì)意圖：
通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)，利用例1的實(shí)景圖開展復(fù)習(xí)很自然的過渡到在實(shí)景圖基礎(chǔ)上繪制示意圖，并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)物結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．用示意圖表示例1情境圖中的標(biāo)志物。
（1）如果要將例1情境圖中的操場、圖書館、大門、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來，該怎么繪制？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考建筑物的表示方法和繪制時(shí)要注意建筑物所在的實(shí)際方向。
�。�2）學(xué)生繪制示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學(xué)生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進(jìn)行展示。
這四幅示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
相同點(diǎn)：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向之間關(guān)系是相同的。
不同點(diǎn)：示意圖上方定的方向不同。
師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。
3．認(rèn)識(shí)平面圖上的方向
�。�1）出示例2“我們學(xué)校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢？
預(yù)設(shè)：
�、侔凑铡吧媳毕履希笪饔覗|”的口訣找到各方向。
②根據(jù)東、南、西、北按順時(shí)針方向排列的特點(diǎn)找到各方向。
（2）看示意圖，描述建筑物的位置。
①師：大門在操場的什么方向？
生：示意圖中，大門在操場的下面，就是在操場的南面。
師：體育館在操場的什么方向？
生：示意圖中，體育館在操場的左面，就是在操場的西面。
�、趯W(xué)生獨(dú)立填寫建筑物的位置關(guān)系。
教學(xué)樓在操場的（）面
圖書館在體育館的（）面
大門在教學(xué)樓的（）面
教學(xué)樓在大門的（）面
操場在圖書館的（）面
操場在體育館的（）面
學(xué)生完成后，指名匯報(bào)答案，并說說自己的想法。
�。�3）體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性。
師：操場怎么在圖書館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白參照物體不同，描述的方位會(huì)有不同。
師：在剛才的填寫過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：大門在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在大門的北面，它們的方向正好相對。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究，這不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的思考，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成方位感和空間觀念。
4．我來當(dāng)導(dǎo)游
�。�1）（做一做）學(xué)生根據(jù)描述標(biāo)明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。
�。�2）用所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)和了解的天安門地區(qū)建筑物知識(shí)，當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹。
學(xué)生先在小組內(nèi)介紹，然后指名全班介紹。
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的天安門地區(qū)的建筑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“我來當(dāng)導(dǎo)游”的設(shè)計(jì)，更促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)所學(xué)的東、南、西、北知識(shí)參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．練習(xí)一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習(xí)一第4題。
學(xué)生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“五岳”的名稱體會(huì)空間方位在生活中的應(yīng)用。
3．練習(xí)一第6題。
學(xué)生填完后，在小組內(nèi)根據(jù)自己的填寫互相說一說小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向？
設(shè)計(jì)意圖：不同類型的鞏固練習(xí)易于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)一的第6題更具有一定的開放性，充滿童真的孩子們，會(huì)有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法，也因此會(huì)促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北？
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第4頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。
�。�2）能在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系。（3）在具體的生活情境中，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性，增強(qiáng)方位感，發(fā)展空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性。
三、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
師：同學(xué)們，學(xué)校要在“三月三”歌節(jié)時(shí)開展研學(xué)活動(dòng)，將從全校學(xué)生中選出一些優(yōu)秀小導(dǎo)游，你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？方向感強(qiáng)的同學(xué)才能當(dāng)小導(dǎo)游哦！請你根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，辨別東、南、西、北。
夜晚，我們面向北極星時(shí)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。你做對了嗎？
【教學(xué)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向的知識(shí)聯(lián)系，喚起學(xué)生的方向感，滲透上北下南、左西右東的知識(shí)，為學(xué)生在平面圖上辨別方向做鋪墊。
2.揭示課題
師：同學(xué)們的方向感都很強(qiáng)，關(guān)于方向的知識(shí)，你還想知道哪些呢？今天就讓小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家一起去參觀我們美麗的校園�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)平面圖）
（二）探究新知
1.引發(fā)認(rèn)知沖突
闖關(guān)一：介紹校園
師：“歡歡”和“喜喜”是優(yōu)秀小導(dǎo)游，要想像“歡歡”和“喜喜”一樣當(dāng)上優(yōu)秀小導(dǎo)游，還要闖過三關(guān)哦。第一關(guān)，請你介紹一下我們美麗的校園�。ǔ鍪緦W(xué)校主題圖）
師：同學(xué)們，這是一張地圖，是學(xué)校的示意圖，現(xiàn)在你能知道東、南、西、北各個(gè)方向嗎？（預(yù)設(shè)：不能）我們發(fā)現(xiàn)，上節(jié)課學(xué)習(xí)的判斷方向的方法，在地圖上不好用了，那該怎么辦呢？請看。（播放指北針微視頻）
微視頻知識(shí)：為了方便在地圖上辨認(rèn)方向，人們規(guī)定，地圖通常是按上北下南、左西右東的方法來繪制的。不僅地圖是這樣規(guī)定，我們平時(shí)所畫的各種平面圖，也是這樣規(guī)定的。箭頭方向向上，所指的方向就是北，簡稱為“上北”，也叫做“指北方向標(biāo)”。南和北是相對的，箭頭向下指向南，簡稱為“下南”。箭頭朝左，指向的就是西，簡稱為“左西”。根據(jù)方向相對性箭頭朝右就指向東，簡稱為“右東”。這就是我們在平面圖中規(guī)定的東、南、西、北的方法。
師：現(xiàn)在有了它，你們知道方向了嗎？
【教學(xué)意圖】引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用過去所學(xué)的知識(shí)不能正確辨別方向，初步了解上北下南、左西右東的方向標(biāo)，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，為學(xué)生在平面圖上正確辨別方向打好基礎(chǔ)。
2.根據(jù)平面圖描述位置
師：小導(dǎo)游現(xiàn)在來到了操場上，教學(xué)樓在操場的什么方向？
預(yù)設(shè)1：教學(xué)樓在北面。
師：教學(xué)樓在誰的北面？能說得更完整一些嗎？
預(yù)設(shè)2：小導(dǎo)游在操場上，就是在操場上看教學(xué)樓，操場是觀測點(diǎn)，教學(xué)樓在操場的上面，按照上北下南、左西右東，教學(xué)樓就在操場的北面。
師：體育館在操場的什么方向？
預(yù)設(shè)：體育館在操場的左面，按照上北下南、左西右東，體育館就在操場的西面。
師：現(xiàn)在小導(dǎo)游來到了圖書館，操場在圖書館的什么方向？
預(yù)設(shè)：小導(dǎo)游來到了圖書館，圖書館是觀測點(diǎn)，操場在圖書館的左面，按照上北下南、左西右東，操場就在圖書館的西面。
師：如果小導(dǎo)游現(xiàn)在來到了體育館，圖書館在體育館的什么方向呢？
預(yù)設(shè)：圖書館在體育館東面。
師：教學(xué)樓在大門的什么方向？大門在教學(xué)樓的什么方向？
預(yù)設(shè)：在大門上看教學(xué)樓，大門是觀測點(diǎn)，教學(xué)樓在大門的上面，就是在大門的北面。因?yàn)槲矬w間位置關(guān)系是相對的，所以大門在教學(xué)樓的南面。
師（小結(jié)）：你們知道小導(dǎo)游在平面圖上確定東、南、西、北的方法是什么嗎？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：方法為①確定觀測點(diǎn);②根據(jù)指北針在觀測點(diǎn)上確定十字坐標(biāo);③確定物體間的位置。
師：你們發(fā)現(xiàn)變化的是什么？沒有變化的是什么？
預(yù)設(shè)1：變化的是小導(dǎo)游的觀測點(diǎn)，因?yàn)榉轿痪哂邢鄬π�，觀測點(diǎn)不同，描述的方位也會(huì)不同。
預(yù)設(shè)2：沒有變化的是無論平面圖怎樣放，東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系是不變的，仍是上北下南、左西右東。
學(xué)生完成例2示意圖下面的填空。（練習(xí)時(shí)間2分鐘）
【教學(xué)意圖】在具體的生活情境中，學(xué)生經(jīng)歷辨別方向的過程，能在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并會(huì)用東、南、西、北四個(gè)方向描繪物體間的位置關(guān)系，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性，增強(qiáng)方位感。
3.在活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)
闖關(guān)二：介紹天安門廣場
師：在小導(dǎo)游的介紹下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用東、南、西、北四個(gè)方向描述物體間的位置關(guān)系。大家有信心闖第二關(guān)嗎？
（課件出示：課本第4頁“做一做”的主題圖）
師：小導(dǎo)游來到了我國首都北京，北京有許許多多非常有名的建筑，天安門廣場是世界上最大的廣場，下面，小導(dǎo)游將帶領(lǐng)大家參觀天安門廣場。仔細(xì)觀察主題圖，請你說一說天安門廣場上有哪些主要建筑物？
預(yù)設(shè)：國旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、天安門城樓、中國國家博物館。
師：你能用今天所學(xué)的知識(shí)，指出天安門廣場上的這些建筑物之間的位置關(guān)系嗎？請你在圖上指一指、說一說。（練習(xí)時(shí)間3分鐘）
師：天安門城樓在國旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。你指對了嗎？
小練習(xí)：介紹南寧民族廣場。（練習(xí)時(shí)間3分鐘）
師：小朋友，你能像剛才一樣，用今天所學(xué)的知識(shí)，向爸爸媽媽介紹南寧民族廣場嗎？
�。�1）廣西壯族自治區(qū)人大常委會(huì)在國旗的（ ）面，LED屏在國旗的（ ）面，廣西民族藝術(shù)館在國旗的（ ）面。
�。�2）科技館在博物館的（ ）面，博物館在科技館的（ ）面。
（3）博物館的西面是（ ）和（ ）。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中內(nèi)化在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北的方法，進(jìn)一步鞏固對東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)知，并能根據(jù)物體間的位置關(guān)系找出相應(yīng)的建筑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對性，利用學(xué)到的知識(shí)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展空間觀念。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
闖關(guān)三：介紹“五岳”
師：恭喜你成功闖過第二關(guān)。我們的祖國有很多壯麗的名山，小導(dǎo)游現(xiàn)在要帶大家去觀光游覽我國的五座名山。請看第三關(guān)。（出示簡易地圖）
師：請你在地圖上圈出北京、中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。（練習(xí)時(shí)間3分鐘）
師：闖關(guān)成功！祝賀你成為一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游！
小導(dǎo)游指揮小動(dòng)物搬家：課本第6頁第6題。（練習(xí)時(shí)間3分鐘）
重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用方向詞語描述小動(dòng)物住在小鹿家的什么方向。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北的方法，提高辨別方向的能力，并能用方向詞語準(zhǔn)確描繪物體間的位置關(guān)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.視頻播放介紹指南針的知識(shí)。
2.全課總結(jié)。
師：今天，我們跟隨“歡歡”和“喜喜”一起學(xué)習(xí)了在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北，我們發(fā)現(xiàn)在辨認(rèn)方向時(shí)首先要確定觀測點(diǎn)，無論觀測點(diǎn)在哪里，東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系是不變的，都是上北下南、左西右東。同學(xué)們，有關(guān)方位的知識(shí)還有很多，等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課外拓展，促進(jìn)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，在總結(jié)中回顧本課主要知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（五）課后作業(yè)
畫一畫：你家周圍有什么？請畫在練習(xí)本上，再跟家人說說它們所在的位置。
【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在動(dòng)手繪制自己熟悉環(huán)境的示意圖的過程中進(jìn)一步鞏固對方向的認(rèn)知，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的息息相關(guān)，感受學(xué)習(xí)的成功與快樂。
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
教材2～3頁的例1、例2，練習(xí)一1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
3、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示用數(shù)對確定位置。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課
1、介紹位置
先請若干名學(xué)生站上講臺(tái)，要求學(xué)生說出XX同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
�。�1）用“第幾組第幾座”描述。
�。�2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：位置
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級座位圖
�。�1）說一說
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
�。�3）寫一寫
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
�。�4）討論
師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
�。�5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
問：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數(shù)據(jù)？
A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
C、總結(jié)方法
師、：請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映場館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
�。�1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
�。�2）解決第（1）個(gè)問題
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）
海洋館（6，4）
猴
山（2，2）
大象館（1，4）
（3）解決第（2）問題
A：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場館的位置
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書上完成
C：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答，利用投影展示。
問：如果兩個(gè)場館的第一個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)？
靈堂第二個(gè)數(shù)相同呢？
小結(jié)：表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同。表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同；
3、全課總結(jié)
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
�。�2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)
完成教材練習(xí)一中的1～5題
第1題：說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接EA。
第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
板書設(shè)計(jì)：
位置
豎排叫列，橫排叫行
數(shù)對（列，行）
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
技能目標(biāo)：
通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、快樂啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總�(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
板書課題：確定位置
二、快樂體驗(yàn)：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行
3．確定自己在教室中的位置
�。�1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個(gè)）
（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。
�。�3）游戲：我來當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則：請一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對了，大家就說“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
4、出示課本的座位表
�。�1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
（2）思考：小青的'位置在哪？可以怎樣說。
�。�3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
�。�1）引出用“數(shù)對”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？
�。�2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數(shù)據(jù)a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快樂分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？
�。�2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂場的平面圖：
�。�1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
�。�2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
�。�1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的'雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請單號(hào)的同學(xué)起立，再請雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們該怎樣找呢？
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂收獲：
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。
3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語引入，激發(fā)興趣
出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。
揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右�！�
二、利用漢字加深對左、右的理解
1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”�！�
三、游戲激趣，區(qū)分左右
�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右
1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰？
3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。
�。ǘ┰跀[圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來確定位置�！�
四、體驗(yàn)左右的相對性
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
�。ǘ� 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每兩個(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于
是面對面地站著，一個(gè)人的左手對著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬�，所以伸出的右手不在同一�?cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對左右的相對性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�
五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。
（一） 在行走中辨認(rèn)左右。
說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場演示，并由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
�。ǘ⿲Ρ认愀酆捅本┑男熊囈�(guī)定有什么不同。
�。ㄈ� 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
�。ㄋ模┰谝晥D中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別�！�
六、全課總結(jié)
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
目標(biāo)分析：
學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
�。�3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？
�。�4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說一說。
請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
�。�1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)：做一做。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學(xué)起立；請坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；……
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
四、靈活應(yīng)用，拓展提升
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
五、全課總結(jié)，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲？
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
�。�1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
�。�2）理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)提出問題、做出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（3）學(xué)會(huì)對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：
便條紙、游戲卡及道具、課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)
1、幫妍妍找位置。
開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來才可以說明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問題：為什么每個(gè)人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個(gè)問題來探討確定位置的學(xué)問。[板題：定位置]
（二）活動(dòng)：說說自已的位置
1、說說你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）
2、說說你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說，再請2至3名學(xué)生示范說）
3、能說的遠(yuǎn)一些嗎？比如說（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語）
4、“火炬”接力游戲
流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對了再傳遞火炬
通過游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)物體的位置，需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。也就是說，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、 應(yīng)用：家長會(huì)幫爸爸媽媽找位置
1、提出問題：學(xué)期末的時(shí)候要開家長會(huì)，老師希望同學(xué)們做一個(gè)熱心的小主人。通過寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現(xiàn)在我們坐的位置就是要家長會(huì)的地方，你現(xiàn)在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會(huì)借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？
2、小組討論
3、小組代表匯報(bào)交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請一個(gè)小組做檢驗(yàn)員，扮演家長。
6、 質(zhì)疑
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來把他們的話補(bǔ)充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個(gè)位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體，通過描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問題，通常你會(huì)借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、 拓展
再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標(biāo)志）
五、板書：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物體 物體
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第一冊第10頁的例題，第10-11頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
在具體場景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
談話引入，揭示課題。
觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么?
調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)。(上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎?
總結(jié)評價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、基本信息
1）學(xué)科：數(shù)學(xué)
2）所用教材版本：蘇教版
3）年級（冊）：一年級上冊
4）課題名稱：《認(rèn)位置》
5）課時(shí)數(shù)：第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
（二）、學(xué)情分析：對今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。
（三）、教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì)說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”
第一遍的時(shí)候，教師背對著孩子來做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認(rèn)識(shí)物體的位置。（板書課題）
二討論交流，感悟新知
（出示情境圖）
1老師向?qū)W生介紹這四名學(xué)生，然后提問：仔細(xì)觀察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說法？
2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
三、鞏固練習(xí)
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問：（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？
�。�2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
�。�3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題
�。�1）談話：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對了。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右邊，把橡皮擺在書的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊
�。�2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題
（1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃）
�。�2）小紅說：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)。”她說的對嗎？
（3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著說一說嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說一說嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
五、效果檢測：
學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡單的位置問題。
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對性。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋�(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說的很好。上對應(yīng)下，前對應(yīng)后，左對應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了�？磥砦覀円氚堰@個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知
1、區(qū)分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對，左右是一對好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對性
師：請一名同學(xué)上臺(tái)跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀察，兩人的手在同一側(cè)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，面對面，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要?jiǎng)�，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？兩位兩人慢慢轉(zhuǎn)身面對面，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對面時(shí)，你們的方向是相對的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們在判斷的時(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說。）
教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說一說：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數(shù)學(xué)書的位置在（ ）下面，（ ）上面，（）左面，（ ）右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。
[教學(xué)過程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們在課堂上想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
�。�2）談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)
（3）小游戲：聽口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì)上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話：今天我們就來學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。
【設(shè)計(jì)說明：一年級學(xué)生中有不少學(xué)生對左右往往不太容易分清。用兒歌導(dǎo)游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)左右的欲望，并初步對左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
�。�1）提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
�。�2）說明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊�。∧隳苡梦覀儎偛艑W(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?,
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話說完整。
提問：有同學(xué)說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
�。�4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)，提醒學(xué)生把話說完整。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩那懊�。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩南旅�。
小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的前面、后面或者誰在誰的上面、下面。
2．小游戲（“想想做做”第2題）。
談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說說各是什么。（同桌互相指一指，說一說，再指名回答）
平面方面與位置教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件教室掛圖。
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導(dǎo)入：
1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰學(xué)得最棒。
3.板書：認(rèn)位置
二.探究新知：
1.出示課件教室圖
�。�1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？
�。�2）．誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）．教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）
(2)想想做做2
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
�。�4）想想做做4（擺一擺）
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說一說。
�。�5）想想做做5
a.教師示范說一說。
b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
�。�6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置
上下、左右、前后
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問題。
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