春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案
思鄉(xiāng)是個永恒的主題，熱愛故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。相信許多背井離鄉(xiāng)的人都會有所感觸，以下是小編給大家?guī)淼拇阂孤宄锹劦褍?yōu)秀公開課教案（精選5篇），希望大家喜歡。
春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案1
教學內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情。
教學目的：
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學習理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案2
教學目標
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
3、學習詩人借景抒情的寫法。
4、啟發(fā)和引導學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學情分析
學生差距較大，大多數(shù)素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
重點難點
1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容.
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
教學過程
教學活動
活動1【導入】課前交流
思念家鄉(xiāng)，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現(xiàn)出許多有關思鄉(xiāng)的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉(xiāng)的詩句呢？
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？
活動2【講授】揭示課題，了解詩人。
1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？
2、簡介作者。請1~2名學生根據(jù)積累介紹李白，老師適時補充。
活動3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導.
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!
活動4【講授】再讀古詩，感悟想象
1、學習一、二句
(1)、師：請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）
(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）
(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風里飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？
�。�4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學習三、四句
�。�1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。
�。�2）、欣賞《折楊柳》
（3）、師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什么？
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞折柳而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融
活動5【練習】鞏固提升
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題
�。�1）、如何理解詩題《春興》。
�。�2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。
活動6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)
1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案3
[教學目標]
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學重難點]
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入：
中華文化源遠流長，其中，尤以古代詩歌為精華，李白、杜甫等大詩人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們?nèi)フb讀詩仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩人一起去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
二、揭示課題，了解詩人
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
2.學生展示課前搜集的有關李白的資料并用多媒體展示
李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的'想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節(jié)學習要求]
三、初讀古詩，整體感知
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，糾正字音：
3.老師示范：(打節(jié)奏，并放笛聲錄音)，學生模仿練讀。
4.老師再次指導學生讀(大家打節(jié)奏并放配樂)
師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7.詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!(二問。用問題轉入下一節(jié)教學，帶動學生注意力的轉移)。
四、再讀古詩，感悟想象
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
�。�1）怎樣來理解“暗”？
照應題目中的“夜”；寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。
�。�2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
�。�3）誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思？
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈別的風俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩根據(jù)“折柳”的意象來表達“故園情”的。
�。�4）啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？學生大概會找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
�。�5）提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學們猜一猜。這里讓學生自由想象，自由地說，教師最后總結兩點：
1.“留”與“柳”諧音，折柳贈人是希望對方能留下來。
2.柔順裊娜、隨風擺動的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時戀戀不舍的心。
五、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩中表達的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、小組比賽朗讀，教師指導點評。
4、全體一起有感情地背誦這首詩。
六、“故園情”系列詩詞賞讀：
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！蹙S
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！钌屉[
浮云游子意，落日故人情�！畎�
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石
春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案4
教學目標
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3、感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。
學情分析
我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點難點
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。
教學活動
一、導入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答!
大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)
2、(再次峰回路轉)李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人�？伞洞阂孤宄锹劦选繁憩F(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。
活動2【講授】整體感知
二、走近作者
請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。
三、學習《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學生評價。
2、了解寫作背景
3、聽配樂朗讀
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：
(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
1.再創(chuàng)作，改寫成散文。
2.小結
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開課教案5
【文題解說】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無窮。
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調(diào)隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
課時：
本課為1課時。
【重點】
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
【難點】
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
教學導入：
導入一：歌曲型
[設計意圖]通過流行歌詞《李白》，讓學生對其有一個初步認識，同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣。
“要是能重來，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。
導入二：激情型
[設計意圖]創(chuàng)設情境，揭題激趣。
同學們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題：春夜洛城聞笛李白)
一、資料助讀
[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學生聽讀，加深印象�！�
1、關于作者：李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主，詩之風格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語言流轉自然，音律和諧多變，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國最杰出的詩人，他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權貴，一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2、關于背景：這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩歌，整體感知
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩意奠定基礎。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機正音：散(sàn)折(zhé)師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。
師：讀古詩除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感，就得學會抓重點詞。如：“暗”要讀得低沉、緩慢；“滿”，要讀得飽滿、延長音；“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、我們反復讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!
三、再讀古詩，感悟想象
[設計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。
1、學習
一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀
一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后心中有什么感受呢?生：有點想念在遠方的爺爺奶奶。
師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起，會不會也勾起許多人對親人的思念呢?生：當然會。師：為什么會?生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎?師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠，漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀一、二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀
一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生：一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈，在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難以入睡。
師：旅店的旁邊有什么?生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。
2、學習
三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指一名學生結合注釋翻譯
三、四句，了解大意。
師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃非�?表達了什么情感?(1)理解“折柳”。
生看書中注釋。
折柳：指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。
師補充。
漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒�！惫糯x別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。
例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?生：故園情。
師引讀：何人不起——生接讀：故園情。
師：除了詩人李白，還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情?生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結合自身的感受想一想，寫一寫。
生1：這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩)師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
四、學生寫作，展示佳作
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過聽音樂，引導學生感受獨特的情感，培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。
3、交流展示，師生評價。
五、小結方法
[設計意圖]通過總結方法，總結規(guī)律，使學生找到改寫古詩的方法。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面；(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；(3)不同角度進行改寫。
李白的這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。
背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛
(唐)李白
借景
抒情
↓
《折楊柳》
↓玉笛聲
故園情聯(lián)想
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