詩歌朗誦鄉(xiāng)愁

　　《鄉(xiāng)愁》仿佛凝聚了作者一生的鄉(xiāng)愁。誦讀時語氣要低沉，壓抑，語速要緩慢，音調(diào)要延長。

　　《鄉(xiāng)愁》教學

　　【教材簡析】

　　臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，語言新奇樸實，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。

　　【教學思路】

　　1、知識和能力目標：

　�、耪莆赵姼枵b讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。

　　⑵理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

　�、翘岣邔W生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。

　　2、過程和方法目標：

　�、磐ㄟ^誦讀、體味，準確理解詩歌主題。

　　⑵發(fā)揮想象和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　�、鸥惺茏髡咴谔厥獾臅r代、地理條件下產(chǎn)生的思念之情。

　�、萍ぐl(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。

　　4、教學手段：

　　多媒體輔助。

　　5、教法選擇：

　　誦讀法、情景教學法、討論探究法等。

　　6、課時安排：

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)

　　學生暢談曾經(jīng)離開家的感受，引導學生初步體會游子的思鄉(xiāng)之愁。

　　二、簡介作者，了解背景(大屏幕顯示)

　　余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。

　　由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容�！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。

　　三、感知·探究

　　1、讀──領(lǐng)略詩歌的韻律美：

　�、乓龑�學生掌握有關(guān)詩歌的朗誦技巧：

　　要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語速應(yīng)該是深沉舒緩。

　　(教師范讀，播放音樂《二泉映月》)

　�、茖W生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美：

　　(大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分)

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來啊(ya)

　　鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而/現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在//那頭

　�、撬]讀點評：

　　學生自我推薦誦讀，師生共同點評。

　　2、賞──品味詩歌的意境美：

　　學生自主、合作、探究，教師適當引導。

　�、旁娙私柚�什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?

　�、七@些事物分別寄托了作者什么樣的情感?

　�、亲髡叩那楦惺窃鯓影l(fā)展的?

　　明確：

　　詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳?zāi)?rdquo; 、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。

　　小時候離家在外求學，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。

　　長大后，為了生計四處奔波，外出求學工作。這時候的鄉(xiāng)愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。

　　不管是小時候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳?zāi)?rdquo;把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強!

　　而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思!

　　3、悟──感悟詩歌的構(gòu)思美：

　　學生質(zhì)疑、自主談感受。

　�、艑W生發(fā)言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)

　　⑵教師小結(jié)，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)

　　4、小結(jié)：

　　詩人以獨特的視角，從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統(tǒng)一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。

　　5、背誦全詩。

　　四、拓展·延伸

　　1、各領(lǐng)風騷說鄉(xiāng)愁(播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》)

　　這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。

　　例：

　　鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。

　　鄉(xiāng)愁是一封小小的 E-mail。

　　鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。

　　2、全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

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