《送杜少府之任蜀州》教學設計及同步練習

　　引言：《送杜少府之任蜀州》是長期以來膾炙人口的詩篇，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，至今還常被人們引用。以下就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計及同步練習題 ，歡迎大家閱讀和借鑒!

　　《送杜少府之任蜀州》教學設計

　　一、復習檢測導入

　　(一)幻燈出示： 云陽館與韓紳宿別

　　司空曙

　　故人江海別，幾度隔山川。

　　乍見翻疑夢，相悲各問年。

　　孤燈寒照雨，深竹暗浮煙。

　　更有明朝恨，離杯惜共傳。

　　1、 學生背誦這首詩;

　　2、 填空：

　　這是一首( 五 )言律詩，也是一首( 贈別 )詩，作者是( 中 )唐詩人司空曙，這首詩最能表達詩人對離別態(tài)度的詞是( 恨 )。

　　(二)今天，我們又來學習一首贈別詩：(幻燈出示)

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城闕輔三秦，風煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　無為在岐路，兒女共沾巾。

　　二、 自學要求：(1)把字音讀準，不會讀的圈記;(2)結合注釋、賞析，聯(lián)系上下句，理解詩句，把能理解的寫在詩句旁邊，把疑點記錄下來。

　　問題：(1)每句詩句是什么意思?(2)作者對離別的態(tài)度怎樣?

　　教師在黑板上板書：

　�、俳o漢字注音：城闕( )宦游( ) 歧路( )

　�、诰�： 宦游： 知己：

　　無為： 歧路：

　　相機請一名自學得差不多的學生到黑板上做題。

　　三、 小組交流：

　　任務：(1)互相聽讀，糾正字音

　　(2)交流不理解的`詩句，相機檢查黑板上的題目做得如何。

　　(3)記錄疑點

　　四、師生互動：

　　1、以組為單位提出疑問，請其他組的同學解答;

　　2、展示朗讀;

　　3、圍繞中心問題：這首詩表達了作者對友情和離別是什么態(tài)度?你是從什么地方體會到的?(體會之后要求有感情朗讀)

　　4、解決學生提出的其他問題。

　　五、檢測：

　　1、按要求填詩句：

　　(1)描寫景物的詩句是( )

　　(2)表達作者對友情和離別態(tài)度的詩句是( )

　　(3)作者勸勉朋友的詩句是( )

　　2、背誦全詩

　　反思：

　　1、 本課按照大三段的模式設計，重點突出檢測過程。檢測導入、邊自學邊檢測、最后總結性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實。

　　2、 注重了相鄰知識的整合，從上一首詩的學習引出本首詩的學習，發(fā)掘了學生的最近發(fā)展區(qū)。

　　3、 自學、互動目標明確，注重實效性。

　　4、 半開放式的問題引領。能否采取全開放式更好

　　《送杜少府之任蜀州》同步練習題

　　(1)王勃《送杜少府之任蜀川》中寫送別的地點和友人要去的地方的'詩句：______________________________________ 。

　　(2)詩中勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的詩句：______________________________________ 。

　　(3)詩中把對朋友的真摯感情升華為哲理，寫出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說明知心朋友聲息相通的兩句詩：______________________________________ 。

　　(4)唐朝陸龜蒙《別離》詩中有“丈夫非無淚，不灑離別間”的詩句，由此可聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀川》的兩句詩是：______________________________________ 。

　　(5) 高適《別董大》中“______________________________________ ”與“海內存知己，天涯若比鄰。”意境相似。

　　參考答案

　　1.城闕輔三秦，風煙望五津

　　2.與君離別意，同是宦游人

　　3.海內存知己，天涯若比鄰

　　4.海內存知己，天涯若比鄰

　　5.莫愁前路無知己，天下誰人不識君

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