課文《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識５個生字，學(xué)會１２個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
３、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
【教學(xué)重、難點】
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
�。病⒏鶕�(jù)自己在預(yù)習(xí)中的'理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題：
�。薄⒆x課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
�。病⒉捎�、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
�。场⒄n文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
�。�、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
�。�、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
�。�、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
�。�、自讀課文。思考：
�、� 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
⑵ 六到九自然段寫的是什么？
⑶ 課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
２、集體交流。
�。�、學(xué)習(xí)１到５自然段：
�、� 指讀１到５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 教師指導(dǎo)。（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）
�、� 指名分角色讀。
�。础W(xué)習(xí)６到９自然段：
�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
�、� 朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
�。�、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
２、學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
【板書設(shè)計】
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
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