《錢塘湖春行》公開課教案（精選10篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《錢塘湖春行》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《錢塘湖春行》公開課教案 1
教材分析
《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據(jù)重要的地位。
學情分析
初一學生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。
教學目標
1、知識與能力
�、� 了解詩歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
2、過程與方法
① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境
② 教會學生欣賞詩歌的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
① 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學重點
誦讀、體會意境及品味語言
教學難點
體會意境及品味語言
教學方法
教法：啟發(fā)、引導式。 學法：自主、合作的方式
教學課時
一課時
教學過程
一、導入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。
唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)
代表作：《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)
2、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題
地點：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結(jié)合時代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解
六、賞析(學生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個字來寫。
明確：“春”、“行”
詩人的`“行”蹤(游蹤是如何的？從文中找出詞語)
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？
明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？(悟詩情)
“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？
因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？
2、背誦此詩
板書設(shè)計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和
贊美之情
所感 最愛 行不足
教學反思
《錢塘湖春行》公開課教案 2
教學目標：
1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復，直到背誦為止。
2、品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容。
3、激發(fā)學生對古詩的熱情，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。
其次，教學的重點和難點如下：
大聲朗讀和背誦；引導學生了解詩歌意境之美，感受詩歌的語言之美和情感之美；運用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容。
課程表：
1課時
預備準備：
1、制定輔導計劃，安排學生查閱與這首詩有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點和難點。
2、多媒體PPT課件輔助教學。
教學過程設(shè)計：
1、熱情的介紹：
同學們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩：“水是晴天，天是雨天。”如果你想把西湖比作西子，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風景？是的，西湖。人們常說：“天下有天堂，天堂下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅有動人的愛情故事，還有動人而優(yōu)美的詩篇。今天，我們要學習一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書，《錢塘江的春節(jié)》。
2、第一次讀詩：
�。�1）準確的發(fā)音和節(jié)奏：
老師：請拿出你之前準備好的輔導課計劃。在我們學習一首詩之前，我們必須先讀它。讓一個同學讀整首詩。
學生閱讀。
老師：讓一個同學大聲評價他或她的閱讀，認為他或她需要提高和做一個示范。
預設(shè)：學生可以評估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學生的回答進行點評或補充。
教師引導學生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏。只有當大聲朗讀時，我們必須確�！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起讀。
（2）朗讀節(jié)奏：
老師：找出這首詩的韻律。
生：西、低、泥、蹄、堤
教師：介紹2468句押韻詩中最后一個單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記。當我們讀押韻詩的時候，我們應該多花一點時間把押韻的單詞讀在一起。
師：過渡：不僅要準確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們詳細看看這首詩的內(nèi)容。
3、閱讀詩歌：
�。�1）解決問題
老師：請大家一起讀這首詩的題目。
學生閱讀。
老師：你從題目中學到了什么？
學生：地點：錢塘湖；時間：春季；事件：旅行。
在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。
�。�2）讀第一聯(lián)
老師：寫文章的時候，要堅持標題。讓我們看看這首詩是不是像這樣。讓我們先看看第一個對聯(lián)是怎么寫在標題下面的。第一副對聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對應？
預設(shè)：結(jié)合書中的注釋，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨有，與“錢塘湖”緊密相連。
結(jié)合書中的'注釋，水位和云腳都接近春天。
根據(jù)同學們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學們理解單詞。
教師幫助學生找出如何堅持標題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
�。�3）讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師：從題名和第一副對聯(lián)可以看出，作者春天來到西湖，從古山寺出發(fā)，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi)，泉水開始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風景呢？繼續(xù)讀下去。
盛：從下巴和脖子上找出對聯(lián)：早期的鶯，新的燕子和淺草
《錢塘湖春行》公開課教案 3
教學目標
知識目標：
有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標：
用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標：
感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學難點
品味語言，體會詩的意境。
教學方法
誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。
教學用具
多媒體課件
授課時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導入新課
2、作者簡介
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、 有感情的朗讀、背誦詩歌；
2、 用心品味詩歌形象的語言；
3、 準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知
1、點名朗讀，同學糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學生。（注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳）
3、學生齊讀詩歌一遍 （注意讀出情感，讀出韻味）。
（1）、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？
（2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？
�。�3）、此詩寫的是西湖什么時候的景色？從哪些詩句可以看出來？
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學；師巡視；教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌 。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的`特點，描寫了那些典型的景色？
2、“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( ）
�。�2)這首詩是寫（ ）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( ）
八、課外作業(yè)
1、背誦、默寫全詩。
2、根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈
《錢塘湖春行》公開課教案 4
學習目標：
1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學方法：
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學情分析及相應對策：
七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。
教學手段：
為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學過程。
教學過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學習目標
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤
2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）
6、明確詩的體裁（七言律詩）
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩，賞美景
1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的.“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學反思：
（1）注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦
在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。
（2）在合作學習中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。
�。�3）多媒體教學手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。
《錢塘湖春行》公開課教案 5
學習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；
2、品味詩歌形象的語言；
3、體會詩歌表達的情感。
教學過程：
一、導入新課：
同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道��？好！今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的`西湖之旅吧！
二、檢查預習及課下積累
1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？
2、寫作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩之韻
1、聽錄音朗讀
2、學生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩之意
小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組
內(nèi)討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
五、品一品探尋詩之妙
小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。
1、賞物像(描繪了什么景物？)
2、賞語言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會詩中表達出的詩人情感。
六、想一想感受詩之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
七、背一背積累經(jīng)典詩作
請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩歌。
九、結(jié)束新課
同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風光秀麗
的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！
板書：
錢塘湖春行
蘇軾
內(nèi)容：早春景物
語言：生動精煉
情感：喜愛贊美
《錢塘湖春行》公開課教案 6
一、教學目標
【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。
二、教學重難點
【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)導入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。
進過幾輪互動，教師點出學生可能會犯的錯誤：1語句啰嗦，用詞不講究；2敘述缺乏邏輯性和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的�！�
2.用多媒體出示白居易個人信息如下：
白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設(shè)置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：
請學生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。
從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的`美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學生以小組為單位討論后回答：
1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物？這些觀察景物是按照怎樣的順序？
通過互動引導學生總結(jié)出：
描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠景，靜景
鶯、樹、燕、泥______________近景，動景
則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。
此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫有何好處？
通過互動引導學生總結(jié)出：
從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實性，遠處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯；遠近結(jié)合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”？為什么？
通過互動引導學生總結(jié)出：
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。
4.本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法？
通過互動引導學生總結(jié)出：
除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求；另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結(jié)作業(yè)
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習作。
《錢塘湖春行》公開課教案 7
教學目標：
1、反復朗讀，能夠理解詩意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學重點：
反復朗讀，能夠理解詩意。
教學難點：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。
2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。
教學方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學過程：
一、導入新課
有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語調(diào)。
請一生試讀，其他同學點評，教師明確。
錢塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。
我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。
三、理解內(nèi)容，還原畫面。
通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的.西湖嗎？——早春。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語。
預設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。
早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。
誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。
新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。
爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。
才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點明了游行在早春。
沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。
�。ㄟ^渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。
教師適時點評指導。
四、析手法
從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來。
同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）
1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。
2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情。
4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。
5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感。
6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。
7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。
總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當?shù)氖褂靡恍⿲懽魇址�，一定會使我們的文章增色不少�?/p>
五、再讀感受
這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。
2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。
《錢塘湖春行》公開課教案 8
教學目標：
1．了解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3．了解詩歌的意境，體會作者的情感。
教學重、難點：
品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會作者的情感。
課時設(shè)計：
一課時
教學方法：
朗讀法、合作探究法、講授法
教學過程：
一、播放西湖風景和贊西湖的詩詞，配樂《西湖春》，導入新課。
二、初讀全詩：
請學生朗讀本文。生讀生點評。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩可采用二、二、三節(jié)拍。請學生讀詩。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。集體朗讀。
錢塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
�。╠ī）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
(tí)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？
2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
�。�1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點，、“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔。
�。�2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒有描寫的景色。
�。�3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感。請同學們讀一遍，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象？
�。�4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
（5）這幾句中寫了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩人對春天的熱愛之情。
�。�6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的'心情？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！薄淌狻朵较场�
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸�！奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去�！獨W陽修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合、滲透，構(gòu)成、“情景交融”的畫面。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也�！保ā度碎g詞話》）。
3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個詞可以看出來？
明確：“最愛”�！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學作品中的留白藝術(shù)。
四、總結(jié)課文：
板書設(shè)計：
景：早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達詩人對西湖的早春的贊美之情
《錢塘湖春行》公開課教案 9
一、教學目標
1.在反復誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解，了解詩歌所表達的思想感情。(重點) 2.體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，學著賞析詩歌。(難點) 3.感受作者對祖國河山的熱愛之情，豐富文化積累，陶冶情操。
二、教學過程
(一)瀏覽圖片，情景導入。
教師導入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。
(二)出示學習目標。
(三) 作者、寫著背景介紹。
白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原 。著有《白氏長慶集》。是中唐新樂府運動的倡導人。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個，因此又被稱為“詩王 ” “詩魔”。 長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的`七言律詩。
(四)掌握七言律詩朗讀節(jié)奏，指導學生朗讀詩歌。
1、一讀詩歌：讀準字音、讀出節(jié)奏。
教師明確：孤山\寺北\賈亭\西，水面\初平\云腳\低。幾處\早鶯\爭\暖樹，誰家\新燕\啄\春泥。亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒\馬蹄。最愛\湖東\行\(zhòng)不足，綠楊\蔭里\白沙堤�！�
2、再讀詩歌，讀出內(nèi)容。 學生結(jié)合注釋，自由朗讀。
3、三讀詩歌，讀出韻味。(個人范讀)
(五)整體感知：反復誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。
1、考一考：看看誰最快，解釋詩中紅色詞的詞義。
2、比一比：看誰最棒
(1)通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤 。
(2)這首詩寫了哪些景物？是什么時候的景，從哪些地方可以看出來？
(3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的？表達了詩人怎樣的思想情感？哪兩個詞最能體現(xiàn)這種感情？
學生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。
(六) 研讀賞析，品析詩歌語言。
品一品：學詩中妙筆，請同學選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由？(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。
畫面描寫技巧：
1、找全景物；
2、加修飾語；
3、展開聯(lián)想、想象加以描述；
4、語言流暢生動。
鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感
(七) 拓展延伸。
1、找一找：看誰最有才，同學們還知道哪些描寫西湖美景的詩文？請給大家分享一下。(學生思考后回答)
2、教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句。
(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》
(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方 》
(3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》
(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流�！咎啤縿⒂礤a
3、說一說：假如你是一位小導游，結(jié)合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。
(八) 布置課后作業(yè)。
1.背誦全詩。
2.請同學們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩歌，進行才藝大比拼。
《錢塘湖春行》公開課教案 10
一、教學目標：
1、知識與能力：
�、� 品讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。
�、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌。
�、哿私庖欢ǖ脑姼杌局R，背誦詩歌。
2、過程與方法：
�、倮首x法。本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.。在教學設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂,進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
二、教學重難點：
1、品味語言，體會作者的思想感情。
2、領(lǐng)悟如詩如畫的意境，感受情景交融的寫作手法。
三、教學方法：
1、情感感染法和啟發(fā)點撥法
2、自主、合作、探究的方法。
3、品讀法和比較法
四、教具：
多媒體
五、課時：
二課時
六、教學過程 ：
第一課時
1、導入
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的'，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。韓愈看著春雨感慨“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！薄对绱撼仕繌埵藛T外》；蘇軾漫步在江畔“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！薄痘莩绱航砭岸住罚恢祆涓琴澝来禾臁皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！薄洞喝铡肥惆l(fā)自己的抱負。
那么，還會有什么樣的春景在等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?讓我們一同走進白居易，感受西湖的別樣風情。
2、感知全文，理清游蹤
(1)背景資料
白居易，字樂天，唐代著名詩人。號香山居士。太原人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。是中唐時期著名的詩人. 白居易在百姓之間做詩，總是讀給年邁的老人和沒有讀過書的人，如果他們聽得懂，就可以了：如果聽不懂就改，直到懂了為止。
七、教學反思
這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾；空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。
三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。
五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風中，漸迷人眼；俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中�？梢韵胍�，過后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。
七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚鞭，指點春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方��！這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風景呢！
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