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    1. 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-09-19 19:31:01 記承天寺夜游 我要投稿

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

        2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

        3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        誦讀、積累。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        四、教學(xué)方法

        誦讀品味、合作探討。

        五、教具準(zhǔn)備

        錄音機(jī)、投影片。

        六、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

        古有一人:

        讀書(shū):閉門(mén)書(shū)史叢,少有凌云志。

        工作:平生五千卷,一字不救饑。

        態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        一生:起舞弄清影,何似在人間。

        他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里走,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。

        他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”

        同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

        你能替我介紹一下蘇軾嗎?

        生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

        師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書(shū)課題:記承天寺夜游)

        (二)初讀課文,整體感知

        1、生聽(tīng)讀錄音

        要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏。

        2、自由放聲朗讀。

        要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

        提示:(1)念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

        (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

        (3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

        3、生有感情地齊讀課文。

        4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

        檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

       。1)欣然起行:(高興的樣子)

       。2)念無(wú)與樂(lè)者:(思考、想到)

        (3)月色入戶:(門(mén))

       。4)遂至承天寺:(于是、就)

       。5)懷民亦未寢:(睡)

       。6)積水空明:形容水的澄澈。

       。7)蓋竹柏影也:原來(lái)是

       。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

        檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

       。1)念無(wú)與樂(lè)者

        想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

       。2)庭下如積水空明

        庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

       。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

       。4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?

        哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

       。5)但少閑人如吾兩人者耳。

        只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

        師:通過(guò)剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。

        (生準(zhǔn)備)

        5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

        要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

        (男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)

        (三)精讀課文,與文本對(duì)話。

        1、生默讀課文,并思考

        (1)作者為什么要夜游承天寺?

       。2)作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

        (3)面對(duì)所見(jiàn)夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?

        生成答案預(yù)設(shè):

        (1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊。(抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè)者”句分析)

       。2)描寫(xiě)夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

        不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?

        品析語(yǔ)言方法指導(dǎo):

        抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

        原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

        (1)添一添,品意境:

        庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)

        你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?

       。2)改一改,品修辭

        A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。

        你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?

        預(yù)設(shè)參考答案:

       。1)添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

       。2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的.注腳,文筆自是高出一籌!八小本o承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”,寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后,就沒(méi)有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。

       。3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得!

        寫(xiě)作背景鏈接:

        元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

        理解“閑人”:

        由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

        (四)探究“文人心境”

        結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

        材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫(xiě)詩(shī),最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

        材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫(xiě)下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

        材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫(xiě)下“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

        師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

       。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語(yǔ):

        蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【教材分析】

        本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫(xiě)所見(jiàn)美景,收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫(xiě)之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文,眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。

        【學(xué)情分析】

        八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫(xiě)景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。

        本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí),在知識(shí)的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見(jiàn)奇,奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.熟練朗讀課文,讀出文章韻味。

        2.掌握重點(diǎn)字詞,了解寫(xiě)作背景。

        3.欣賞月色美景,領(lǐng)悟作者閑情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        在朗讀中體味寫(xiě)景妙處領(lǐng)悟作者情懷,通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        “閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵,體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

        【教學(xué)方法】

        本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        走進(jìn)古典詩(shī)文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

        背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書(shū)公事,近乎于流放。

        簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

        一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

        2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

        3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

        4、生有感情齊讀課文。

        三、再讀課文,疏通文意

        1.借助課下注釋,翻譯課文,圈劃疑難字詞。

        重點(diǎn)詞語(yǔ):

       、傩廊黄鹦小(高興的樣子)

       、谀顭o(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)

       、鬯熘脸刑焖。(于是、就)

       、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

        重點(diǎn)句子:

       、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

        ②庭下如積水空明。水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        ③但少閑人如吾兩人者耳。

        2.合作解決疑難問(wèn)題。

        思考問(wèn)題:

        1、作者為什么夜游承天寺?

        答案預(yù)設(shè):①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

        背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書(shū)公事,近乎于流放。

        2、如何理解作者的感慨?

        分組討論,交流明確。

        3.譯句小檢測(cè)。

        四、質(zhì)疑探究

        1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,提問(wèn)題。

        2.師生歸納出主要問(wèn)題,各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

        3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

        4.背誦課文。

        重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè):

        1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

        (適時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。)

        2.請(qǐng)為“閑”字組詞,并說(shuō)明理由?凑l(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵,最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究,各抒己見(jiàn)。)

        3.欣賞寫(xiě)景句。

        學(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述這月色美景。

        聽(tīng)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

        美讀。讀出形象、韻味。

        4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

        明確:豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……

        五、拓展

        簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

        此刻,面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

        六、結(jié)語(yǔ)

        蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

        七、作業(yè)設(shè)計(jì)

        讓學(xué)生寫(xiě)一段文字,將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        記承天寺夜游

        蘇軾

        邀友夜游對(duì)月抒懷

        庭中賞月

        學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思:

        本文較為短小,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。

        為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。

        學(xué)有所用,讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解,理論聯(lián)系實(shí)際。

        課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)朗讀和小組討論。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        知識(shí)與技能:

        1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧?kù)o的味道。

        2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

        過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、讀出文章的韻味。

        2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

        教學(xué)難點(diǎn):感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音頻資料、文字資料

        學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的'八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解,所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了,不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒(méi)有欣賞。浚](méi)看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧!說(shuō)得真好!一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。

        二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

        蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

        寫(xiě)作背景:蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史,善于寫(xiě)文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn),被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

        三、朗讀,讀出韻味。

        1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯(cuò)讀)

        2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

        3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。(賽一賽)

        月色入戶:門(mén)念無(wú)與為樂(lè)者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺(jué)

        蓋竹柏影也:原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

        重點(diǎn)句子:

        1、念無(wú)與為樂(lè)者。

        想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。

        2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

        3、但少閑人如吾兩人者耳。

        只是缺少像我們兩個(gè)(這樣的)清閑的人了罷了。

        翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

        4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音,讀出文言味。

        5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話,再評(píng)點(diǎn)。

        6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧?kù)o的味道。

        7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

        四、說(shuō)夜游,賞美景,發(fā)感慨。

        1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。

        明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

        2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

        明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

        他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

        插入張懷民的資料:張懷民,名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州,初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

        3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

        明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        “積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

        4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

        明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

        五、合作探究

        1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

        寥寥數(shù)語(yǔ),意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

        2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。

        六、拓展;

        你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

        你面對(duì)挫折的態(tài)度。)

        七、小結(jié):本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景,表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境,都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

        1、八、作業(yè)

        1、熟讀、背誦課文。

        請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo):

        1.借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

        2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        1.課文的朗讀與疏通。

        2.體會(huì)作者的特殊心境。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)方法:

        1.反復(fù)朗讀。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

        1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

        2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。

        3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

        二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

        1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

        2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。

        3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

        三、賞析月景、感悟意境:

        1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

        2.探究:在作者寫(xiě)景的.基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?

       。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

        學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

        3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

        四、布置作業(yè):

        1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。

        2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

        3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

        4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。

        2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

        教學(xué)用具:月夜圖片、多媒體

        預(yù)習(xí)要求:

        1、解決生字詞注音;

        2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

        3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)入新課。

        投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。)音樂(lè)很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律,踏著這融融的月色,一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。

        二、整體感知。

        1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標(biāo),教師再作強(qiáng)調(diào)。)

        2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹,重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景;然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。)

        3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

        4、聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:

        a、朗讀的節(jié)奏

        b、體會(huì)作者的思想感情

        5、組織學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。

        6、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái),在堂上共同解決。(方式:質(zhì)疑——解疑)

        7、以練習(xí)的方式,檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)

        a、解釋下列加點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

       、旁律霊舸皯

        ⑵欣然起行高興地

       、悄顭o(wú)與為樂(lè)者思考、想到

        ⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

        ⑸相與步于中庭共同、一起

        ⑹庭下如積水空明清澈、透明

       、怂性、荇交橫交錯(cuò)縱橫

       、躺w竹柏影也原來(lái)

       、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了

        b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

        意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

        遂至承天寺蓋竹柏影也

        但聞屏障中撫尺一下

        但少閑人如吾兩人者耳

        三、研讀及賞析。

        1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)

        明確:時(shí)間:元豐六年十月十二日

        地點(diǎn):承天寺中庭

        人物:“我”和張懷民

        事情的起因:月色優(yōu)美

        2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?

        3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn),給你怎樣的感受?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇#ㄌ釂?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū),然后有感情地朗讀該部分。)

        月光如水皎潔空靈

        4、探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?為什么?(學(xué)生分組討論后提問(wèn)。)——幻燈片8

       。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)

        明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

        6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕。(提?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū),然后有感情地朗讀該句。)

        明確:賞月的欣喜

        貶謫的落寞

        自我排遣的達(dá)觀

        7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)

        明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

        四、小結(jié)。(幻燈片11)

        作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,

        創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中

        自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一

        個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼

        的情懷;同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

        生的難能可貴。

        五、拓展延伸。

        作者在描繪“承天寺”月夜下的`景色時(shí),寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。(要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論,然后在書(shū)面上起草,10分鐘以后,老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)

        六、布置作業(yè)。

        1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫(xiě)完畢。

        2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。

        3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        繪景:月色——積水空明

        竹柏——藻荇交橫

        抒情:賞月的欣喜

        貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

        自我排遣的達(dá)觀

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo):

        通過(guò)自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過(guò)程,獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識(shí),掌握通過(guò)不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能,培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解,用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對(duì)人生的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        分層次理解文本內(nèi)容,品悟作者的人生體驗(yàn)

        課時(shí):

        1課時(shí)

        教學(xué)輔助:

        多媒體

        文本類型:

        誦讀型+主題型文本類型

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文,那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣,一起來(lái)看。

        【投影展示】

        學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

        讀通故事——整體概讀

        讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意

        讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

        讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

        過(guò)渡:

        四次誦讀,四次挑戰(zhàn),幫助大家理清層次,理解主題,感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來(lái),讓我們一起開(kāi)始挑戰(zhàn)吧!

       。c(diǎn)評(píng):開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入語(yǔ)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,教學(xué)目標(biāo)清晰,學(xué)習(xí)步驟清晰,眉清目秀。)

        第一部分

        讀通故事——整體概讀

        1.自由朗讀,梳理線路

        請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容完善板書(shū)信息:

        【投影展示】

        全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音,配樂(lè)自由讀

        元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

       。ɡ蠋煱鍟(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字,在右側(cè)依次畫(huà)上箭頭標(biāo)識(shí),由學(xué)生歸納完善行蹤,提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ),提示“起行”與“賞景”。)

        明確:起行尋友夜游(賞景)抒懷

       。ǚ此迹

        1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂(lè)朗讀,學(xué)生便不自覺(jué)的形成了齊讀的形式,反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考,才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容,便于梳理出行文思路。

        2.在概括詞語(yǔ)補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括,這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素,進(jìn)而去整合完善。如此一來(lái),我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。)

        2.默契齊讀,理出層次

        過(guò)渡:

        同學(xué)們,通過(guò)大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞,我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚,蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見(jiàn)所聞所感,這一篇古文雖只有一段話,但卻表達(dá)了不止一層的含義,古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”,現(xiàn)在,就讓我們?cè)囍僮x課文,用停頓讀出文章的四個(gè)層次。

       。▽W(xué)生齊讀,根據(jù)梳理出的行蹤圖,在每一個(gè)層次后停頓。)

        【投影展示】

        元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)

        念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)

        庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))

        何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)

       。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的情感,全班齊讀。)

       。ǚ此迹

        1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀,也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的,進(jìn)而過(guò)渡到文章內(nèi)容的層次理解;

        2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫(xiě)景——抒情”,而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來(lái),應(yīng)該更好理解。)

        過(guò)渡:

        大家很有默契!接下來(lái)我們就開(kāi)始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——

        第二部分

        讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意

        【投影展示】

        請(qǐng)你用這樣的方式來(lái)說(shuō)話:(第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句,也可是原句中的關(guān)鍵詞)

        從“”,我讀出了一個(gè)的夜晚

        我讀出了的夜景

        (學(xué)生自由展示)

        預(yù)設(shè):

        從“月色入戶”,我讀出了一個(gè)明亮的夜晚

        從“月色入戶”,我還讀出了一個(gè)寧?kù)o的夜晚

        從“庭下如積水空明”,我讀出了一個(gè)空明的夜晚

        從“月色入戶”的“入”字,我讀出了一種有些喜悅的,快樂(lè)的夜

        從“蓋竹柏影也”的“蓋”字,我讀出了蘇軾的灑脫,這是一個(gè)隨性的自由的夜晚

        ……

       。ǚ此迹

        1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置上不夠清晰,讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法清楚明白應(yīng)該如何作答,是否可以在提問(wèn)時(shí)明確:“請(qǐng)你從本段中寫(xiě)景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫(xiě)景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答;

        2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成,如:

       。1)學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí),從擬人的角度入手,同時(shí)學(xué)生提問(wèn):“如果換成灑字,是不是就不是擬人了呢?”其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上可以進(jìn)一步說(shuō)明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來(lái)解釋,返回來(lái)思考作者這一個(gè)“入”字寫(xiě)得好;

       。2)學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí),有人誤解為“水的清明”,而這個(gè)問(wèn)題也正是考點(diǎn),難點(diǎn),此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么,發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭,進(jìn)而明白此處寫(xiě)得還是月的皎潔,在寧?kù)o之夜,寫(xiě)下了空明之景,進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”,有庭院景色之空明,更有內(nèi)心深處的空與靜;

        (3)“竹柏”的適度拓展,引申為“君子”是否更契合主題;

       。4)解釋寫(xiě)景之句可以配合著板書(shū)展開(kāi)解讀,如此更能直觀地理解內(nèi)容。)

        過(guò)渡:

        【投影展示】

        同學(xué)們,作為宋代文人,蘇軾有典型的宋人的特色,他雅致,內(nèi)斂,蘇軾的月,是清空灑脫的。

        借明月寄相思:

        但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!端{(diào)歌頭》(美好祝愿)

        料得年年腸斷處,明月夜,短松岡!督亲印罚ㄊ晟纼擅C#ㄆ嗲宄羁啵

        借明月訴衷腸:

        人間如夢(mèng),一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》(無(wú)可奈何、不安現(xiàn)狀)

        明月如霜,好風(fēng)如水!队烙鰳(lè)》(清夜無(wú)塵、月光如銀)

        (學(xué)生齊讀感悟)

       。c(diǎn)評(píng):此處的寫(xiě)月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開(kāi)闊的理解到蘇軾對(duì)月亮的特別情感,同時(shí)對(duì)于下一部分情感的展開(kāi)提供便利。)

        歸納過(guò)渡:

        在這樣一個(gè)寧?kù)o之夜,作者懷著怎樣的心情來(lái)欣賞如此空明之景,(教師板書(shū)為承天寺的'圖畫(huà)左邊)蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢?一起來(lái)看——

        第三部分

        讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

        根據(jù)提示,補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容,演讀文本,深入思考

        【投影展示】

        請(qǐng)你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

        元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,

        蘇子想/說(shuō):欣然起行。

        念無(wú)與為樂(lè)者,

        蘇子想:

        遂至承天寺尋張懷民。

        懷民亦未寢,

        懷民說(shuō):“”(添加動(dòng)作)

        蘇子說(shuō):“”(添加動(dòng)作)

        相與步于中庭。

        庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        蘇子:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保▌(dòng)作描寫(xiě))

       。▽W(xué)生分小組自由活動(dòng))

       。▽W(xué)生演繹,惟妙惟肖,精彩絕倫)

        (反思:

        1.此處教師做得比較好的地方在于針對(duì)學(xué)生的展示能夠一針見(jiàn)血地有針對(duì)性的指出優(yōu)缺點(diǎn),如第一個(gè)展示小組對(duì)于上下文的理解不夠,也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語(yǔ)句缺少過(guò)渡性,但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì),點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好,第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn),這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性;

        2.如何深入理解作者的情感呢?其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生,再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩,而不是僅僅局限在文本上思考;

        3.小組展示應(yīng)該更加精要,同時(shí)可以考慮上臺(tái)展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后,著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解,說(shuō)透“閑人”,身體有閑,無(wú)公務(wù)可做,心里有閑,面對(duì)困境只能自嘲,進(jìn)而開(kāi)解自我,這是一種復(fù)雜的情感,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子,揣摩情感會(huì)更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急,就著問(wèn)題展開(kāi)來(lái)討論問(wèn)題,應(yīng)該是一種接下來(lái)需要需要修煉的本領(lǐng)。)

        齊讀:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

        歸納:

        同學(xué)們,在精彩的表演之后,我們看到之人

       。▽W(xué)生自由補(bǔ)充:閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書(shū)在左側(cè)黑板上)

        【投影展示】

        承天寺夜游,

        寧?kù)o之夜,

        空明之景,

        閑適之人。

       。ㄉx,生記筆記)

        過(guò)渡:

        同學(xué)們,作為北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,“唐宋八大家”之一的蘇軾,在中國(guó)文學(xué)史上的地位很高啊,這篇文章的寫(xiě)作背景是什么呢?我們一起來(lái)看:

        第四部分

        讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

        【投影展示】(配樂(lè)朗讀)

        元豐二年(某年),蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。

        在黃州,蘇軾的月,是現(xiàn)實(shí)的鏡子。

        西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)

        元豐三年(某年)

        世事一場(chǎng)大夢(mèng),人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊?慈∶碱^鬢(bìn)上。

        酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。

        定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲

        元豐五年(公元某年)春

        三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué),已而遂晴,故作此詞。

        莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑(suō)煙雨任平生。

        料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

        前赤壁賦

       。ㄔS五年)

        蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)中,

        在“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”的月景中,

        同行游客們“誦明月之詩(shī),歌窈(yǎo)窕(tiǎo)之章”。

        當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú),羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”,

        嘆不能“挾(xié)飛仙以遨(áo)游,抱明月而長(zhǎng)終”之時(shí),

        東坡卻給出了思考的結(jié)果:

        “惟江上之清風(fēng),與山間之明月,

        耳得之而為聲,目遇之而成色,

        取之無(wú)盡,用之不竭!

        明月亙古不變地懸照在他眼前,他也主動(dòng)融進(jìn)了無(wú)邊的月色中,盡情享受江上的清風(fēng),山間的明月,俯仰天地,忘懷得失。

       。ǚ此迹

        1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂(lè)音量控制還需要注意,同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式;

        2.預(yù)設(shè)在朗讀的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促;

        3.過(guò)渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程,達(dá)到論世知人的目的。)

        總結(jié)

        這一路走來(lái),東坡以如仙的風(fēng)骨,達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對(duì)人生,在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的超越。

        他的灑脫與自我超越,更是今天的——

        【投影展示】

        《記承天寺夜游》

        元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)

        念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)

        庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))

        何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)

       。ǚ此迹簭(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視,在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的分析之后,學(xué)生對(duì)于作者心境的把握肯定與剛起頭不同,那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文,努力讀出作者的心情。)

        葉嘉瑩先生說(shuō)得有趣,東坡是個(gè)天才,是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人,他的一生都在用這“仙氣兒”來(lái)解脫人生的不幸,他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解,如何與自我握手言和。

        課后作業(yè):

        【投影展示】

        請(qǐng)你動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟吧!關(guān)于蘇軾的,關(guān)于人生的,無(wú)論如何,只要用心就好。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)

        【附錄】

        自評(píng):

        與自我和解,是一生的功課

        ——《記承天寺夜游》公開(kāi)課自評(píng)

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

        2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

        3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn)

        誦讀、積累

        教學(xué)難點(diǎn)

        感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

        古有一人:

        他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。

        他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

        面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

        同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

        他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

        1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的`字音。

        2.指名學(xué)生讀,師生共評(píng)價(jià)。

        3.聽(tīng)范讀。

        4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來(lái)。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

        三、再讀課文,疏通文意

        要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái),小組交流,小組不懂的可以放到全班提問(wèn),共同解決。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

        四、精讀課文,賞析寫(xiě)景佳句體味情感。

        設(shè)計(jì)問(wèn)題:

        1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。

        2、敘述部分交代了哪些因素?

        3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。

        4、從文中你讀出了什么情感?

        附:資料補(bǔ)充

       。4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格超逸的人。

       。5)寫(xiě)作背景鏈接:元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

        (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文,結(jié)合背景資料,賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。)

        五、自編曲調(diào),神思飛揚(yáng)

        聽(tīng)曲唱文!端{(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美,進(jìn)一步感受作者情懷。)

        六、總結(jié)

        七、送給大家:

        明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,

        明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,

        面對(duì)生活,風(fēng)雨坎坷常在,

        常讀蘇軾,

        愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,

        唱讀經(jīng)典,

        愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

        板書(shū):

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一 教學(xué)理念

        課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

        二 教材分析

        《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

        三 學(xué)情分析

        初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

        四 教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

        2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

        五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

        難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

        六 教學(xué)策略與手段

        本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

        七 課前準(zhǔn)備

        學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

        2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

        教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

        2、錄音機(jī)及磁帶。

        八 教學(xué)過(guò)程

        (一) 導(dǎo)入

        1、情境導(dǎo)入

        古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的'美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

        2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

        蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。

        (二) 查一查

        檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

        1、解釋詞語(yǔ)

        遂: 念: 相與:

        蓋: 但: 欣然:

        2、翻譯句子

        (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        (2)但少閑人如吾兩人耳。

        (三) 讀一讀

        1、師朗讀。

        2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

        3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

        要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。

        4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。

        (四) 想一想

        1、整體感知

        生讀后思考:

        這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

        學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

        (學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)

        2、合作探究

        學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

        ①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

        師點(diǎn)撥:文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

       、、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?

        生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

        ③、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

        師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

       、、師問(wèn):如何理解最后一段話?

        師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        [設(shè)計(jì)思想]

        本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        知識(shí)與技能:

        1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

        2、積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;

        3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

        過(guò)程與方法:

        1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

        2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

        [教學(xué)方法]

        誦讀法、討論法

        [課時(shí)安排]

        1課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、導(dǎo)入:

        有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!边@個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

        二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

        1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

        2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

        3、齊讀,讀出韻味。

        三、借助注釋,合作疏通文意。

        四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。

       。ㄒ唬、覓東坡知音。

        1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”,問(wèn):東坡為何在冬夜起行?

        2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?

        3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

        4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

       。ǘ、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

        1、齊讀寫(xiě)景句,問(wèn):有人說(shuō),全句無(wú)一字寫(xiě)月,而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?

        2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

        3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?

        4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

       。ㄈ┞(tīng)東坡抒懷

        1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

        2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

        3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的.艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

        4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

        5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

       。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

        五、生展示背誦成果。

        六、作業(yè)布置。

        1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

        2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

        七、教學(xué)反思

        《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢?

        我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過(guò)引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活,積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂(lè),為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè),優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。

        當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒(méi)有完全放開(kāi),給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過(guò)重,沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過(guò)多,學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。

        通過(guò)反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

        2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

        3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、誦讀、積累。

        2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)方法

        誦讀法、競(jìng)賽法,合作探討。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介(略)

        二、研讀課文

       。ㄒ唬┏踝x課文

        1、自由朗讀。

        要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

        提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

       。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

        (3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

        2、學(xué)生聽(tīng)錄音

        要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,聽(tīng)懂作者的感情。

        3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

        (二)、再讀課文

        要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

        搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

       。1)念無(wú)與為采者:(思考、想到)

       。2)遂至承天寺:(于是、就)

       。3)懷民亦未寢:(睡)

       。4)積水空明:形容水的澄澈。

       。5)蓋竹柏影也:原來(lái)是

       。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

        搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

       。1)念無(wú)與為樂(lè)者

        想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

       。2)庭下如積水空明

        庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

       。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

       。4)但少閑人如吾兩人者耳。

        只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

        師:通過(guò)精彩的.比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。

        (三)、三讀課文,與文本對(duì)話。

        1、生默讀課文,并思考

        搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

       。1)找出本文寫(xiě)景的句子,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?

       。2)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

        抒發(fā)了作者怎樣的感情?

       。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。

        三、課堂小結(jié)(略)

        四、拓展、積累

        師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?

        教師預(yù)設(shè)答案:

        1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

        ——王安石

        2、海上升明月,天涯共此時(shí)。

        ——張九齡

        3、舉杯望明月,對(duì)成三人。

        ——李白

        4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

        ——李白

        五、作業(yè)

        請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)過(guò)程

        一、簡(jiǎn)介作者,了解背景(導(dǎo)入)

        1、簡(jiǎn)介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。

        21歲高中進(jìn)士:“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。

        38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。

        40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。

        43歲任湖州太守。

        44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

        49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。

        53歲任杭州太守:筑蘇堤。

        55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。

        56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識(shí)破道士巫術(shù)。

        58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

        61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績(jī)裴然)

        2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn),這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀,形同流放。在黃州,他寫(xiě)了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

        二、走進(jìn)作品,共賞月色

       。ㄒ唬 朗讀正音

        1、讀準(zhǔn)字音

        2、讀對(duì)節(jié)奏

        3、讀出情感

        (二)自主探究

        1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

        2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

        3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說(shuō)說(shuō)大意)?(翻譯、賞析)

        4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句?

        三、放飛想象,感悟蘇軾

        1、夜游中,蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

        2、理解“閑人”的'含義,體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

        四、飛躍升華,與蘇軾同行

        看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

        五、背誦全文,小結(jié)課堂

        1、根據(jù)提示背誦全文

        2、小結(jié)課堂,推薦作品

       。1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

       。2)林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        【教學(xué)目的】

        1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

        2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

        3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

        2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

        【課時(shí)安排】

        一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、月夜圖導(dǎo)入:

        在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

        二、整體感知文段

        1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

        2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

        3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

        戶:門(mén);

        遂:于是;

        蓋:大概、原來(lái);

        但:只是;

        耳:語(yǔ)氣詞

        4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě),用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

        庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。

        三、合作探究(分小組討論)

        1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

        一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

        2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

        繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫

        把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?

        變了。原文用了“比喻”的'修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

        3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

        皎潔、空靈、清麗、淡雅

        在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

        不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

        4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

        “月色入戶,欣然起行”,

        “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

        5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

        貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

        6.小結(jié):

        《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

        四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

        看圖寫(xiě)景抒情。

        五、作業(yè)

        閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

        水調(diào)歌頭[蘇軾]

        明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。

        六、板書(shū):

        記承天寺夜游

        蘇軾

        敘事:尋友賞月

        寫(xiě)景:月色竹柏

        抒情、議論:曠達(dá)胸懷

        王武警

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

        2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

        3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

        2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

        【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

        1、解決生字詞注音;

        2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

        3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

        4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的'詩(shī)詞句。

        月上柳梢頭,人約黃昏后。

        床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

        ──李白

        海上升明月,天涯共此時(shí)

        ──張九齡

        我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

        長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入解題

        1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

        2、作者簡(jiǎn)介:

        蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇,均在唐宋八大家之列。

        蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

        3、有關(guān)背景:

        本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面,他有志用此,并不甘愿做閑人。因貶得閑,便自放于山水之間,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

        二、初讀感知內(nèi)容

        1、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

        如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

        念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

        2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

        3、組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

        三、思讀探究感情

        合作探究,分小組討論:

        1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

        2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

        3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

        四、賞讀品味語(yǔ)言

        1、創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

        2、探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

        五、延讀拓展積累

        1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

        2、看圖寫(xiě)景抒情

        六、板書(shū)設(shè)計(jì)

        描繪──庭中月色

        貶官 謫居

        追求──美好事物

        人生觀

        熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo) :掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

        學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

        理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

        二、初讀課文,疏通文意

        1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

        2、學(xué)生朗讀

        3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文,了解大意。

        三、課文分析:

        尋“樂(lè)”:

        1、 思考:東坡為何深夜起行?

       。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

        2、思考:他為何獨(dú)尋張懷民?

       。o(wú)與為樂(lè)者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。

        (介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的`人。)

        3、思考:(1)他們兩人樂(lè)的是什么?

        欣賞美景。

       。2)什么景?

        “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

       。ㄓ妹饔、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

        4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

        設(shè)想:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

        竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。

        這句話暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí),也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

        了解“烏臺(tái)詩(shī)案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。

        布置作業(yè):

        1、翻譯

        2、練習(xí)冊(cè)

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        一、導(dǎo)入:

        1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句嗎?面對(duì)一輪明月,詩(shī)仙李白曾感嘆道:“花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。”

        舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!鹅o夜思》李白

        海上生明月,天涯共此時(shí)!锻聭堰h(yuǎn)》【唐】張九齡

        可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓!赌航鳌贰咎啤堪拙右

        但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!端{(diào)歌頭》【宋】蘇軾

        2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢?讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》(板書(shū)課題、作者。)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        有味地朗讀課文有味地細(xì)品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感

        3、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生讀大屏幕)

        蘇軾(1037~1101),北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。

        二、反復(fù)朗讀,整體感知。

        1、聽(tīng)范讀,要求注意讀音、停頓。

        2、學(xué)生自由讀。

        3、一生讀。4、再齊讀:讀出一點(diǎn)文言的味道,讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍,讀出一點(diǎn)夜游的興致,讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。

        三、疏通文意、解決障礙。

        1、利用課文注解,讀懂文意。

        2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句,一生翻譯一句。

        3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。

        4、用一句話概括文章的內(nèi)容:文章寫(xiě)的是蘇軾晚上睡不著覺(jué),看到月色很美,就到承天寺找到張懷民,兩人一起賞月。

        四、讀出作者,讀出情感。

        1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么?(讀出傷感)

        A.十月已入寒秋(讀出凄涼)

        B.十二日夜,臨近十五月圓,由然而生思念之情。(讀出憂愁)

        2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句

        3、解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(讀出失落、欣喜)

        4、念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢,相與步于中庭。

        點(diǎn)撥:(1)無(wú)與:沒(méi)什么缺少志同道合的人(讀出失落)

       。2)遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理?毫不猶豫(讀出果斷)

        (3)為什么尋張懷民?張懷民何許人也?

        預(yù)設(shè):共同的遭遇、共同的感受,同是天涯淪落人。

        5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字?可看出什么?

        6、相與步于中庭。(讀出享受)

        五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。

        1、這樣的一對(duì)閑友閑步與中庭,看到了怎樣的月色?

        出示:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        師:這月色有什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色?

        生:庭院中波光一片,原來(lái)是月光皎潔而又空靈;水草交錯(cuò)縱橫,原來(lái)是月光竹柏的`倒影。

        2、由月光想到澄澈的水、影子與水草,不但縱橫交錯(cuò)的形狀像,有清風(fēng)拂過(guò)時(shí),那影子微微搖晃,仿佛水草在浮動(dòng)。

        這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想,他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光,忘記了自己,可謂是物我兩忘、天人合一。

        3、多美呀,九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(欣悅的、欣賞、心胸開(kāi)闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無(wú)雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣)。下面讓我們逐層讀出以上的感受。

        4、其實(shí),不同的人有著不同的感受:

       。1)帶著“開(kāi)闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

       。2)帶著“心胸開(kāi)闊、心靈透亮”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

       。3)帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”,你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)的不快,忘記了因小矛盾對(duì)同學(xué)的埋怨??

       。4)帶著“心無(wú)雜念、超脫榮辱”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”,你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。

       。5)帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”,你現(xiàn)在忘記一切,讓身心飄浮于月光之中,空無(wú)一切,忘乎所以??

        5、大家的朗讀給我的感覺(jué)是具有身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文,再次感受月色之美吧。◣熒R讀課文)

        6、好美的月色呀!同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧?

        出示填空:的朗月世界(澄澈透明!空靈!皎潔無(wú)暇!清朗幽美!)

        7、(板書(shū))澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界,

        六、有味地賞析

        不光月色美,還有好多的美點(diǎn)!不脽粽故尽痴(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如:一字之美,一詞之美,一句之美,結(jié)構(gòu)之美,層次之美,描寫(xiě)手法之美,表達(dá)方式之美,情感之美,等等。

        “相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。(默契之美)“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”最美是“空明”,寫(xiě)出了月色在庭院中的朦朧之美。(畫(huà)面之美、寧?kù)o之美、色彩之美)

        生:“蓋”原意是“原來(lái)是”,可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉,沉入進(jìn)去了,覺(jué)得那些月色就是積水,倒影就是水草,好一會(huì)才發(fā)覺(jué)是竹柏影。

        師:沉醉其中,產(chǎn)生幻覺(jué)。

        生:“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂愁,但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂(lè)觀態(tài)度。

        師:呵呵呵,不只是對(duì)現(xiàn)在的生活,對(duì)未來(lái)的生活也是很樂(lè)觀的。

        總之,我們可以明確這篇課文有“六美”

        1.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用85個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的。

       。.美在內(nèi)容的豐富。寫(xiě)了一晚、一游、一景還有一感,這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。

       。.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落,但起承轉(zhuǎn)合,起伏有致。

       。.美在月色描寫(xiě)。特寫(xiě)鏡頭,寫(xiě)月色而不露痕跡。

       。.美在情感的波瀾。

       。.美在“閑人”的意味。

        七、探究情懷

        1、一起讀最后三句:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

        2、哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮,哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏,只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。

        3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的一種人呢?(具有閑情逸致,興趣高雅之人)

        5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂(lè),踏月夜游,何其灑脫!透過(guò)這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧!出示板書(shū)填空:的曠達(dá)胸襟(積極樂(lè)觀向上。從容面對(duì)苦難;磉_(dá)樂(lè)觀。不慕名利,坦蕩豁達(dá)。)

        7、(板書(shū))積極樂(lè)觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟

        8、什么樣的人才能悟到這樣的境界?(熱愛(ài)生命、逆境堅(jiān)守)

        9、請(qǐng)大家再誦課文,在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。(齊讀課文)

        八、回味內(nèi)化,點(diǎn)撥延伸

        1、誦讀改編的詩(shī)文,讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀照一遍文章,感悟一下作者和自我!队纬刑焖隆

        欲睡難眠月入戶,

        欣然相與步中庭。

        積水空明竹柏影,

        何夜無(wú)月少閑人!

        2、蘇軾完美的人格,是我們?nèi)松詈玫膶?dǎo)師。

        九、結(jié)束語(yǔ):

        人生之路,充滿坎坷。面對(duì)困難,蘇軾用他“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的樂(lè)觀,用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、用他“西北望,射天狼”的豪邁,穿越千年時(shí)空映照了我們,也祝愿我們面對(duì)困難時(shí),也能像東坡那樣,心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,人生更加豁達(dá)從容!

        作者游承天寺的原因:月色入戶,無(wú)與為樂(lè)。

        描寫(xiě)月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

        表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句是何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。(主旨句)

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