在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-10-27 22:35:08 賽賽 記承天寺夜游 我要投稿

      記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 1

        一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

        1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

        (1)了解解作者及寫作背景

        (2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

        2、 過(guò)程和方法目標(biāo)

        (1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。

        (2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境

        (3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

        3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

        培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

        教學(xué)內(nèi)容分析:

        重點(diǎn):

        (1)理解字詞句的含義;

        (2)朗讀與背誦讀

        難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

        教學(xué)對(duì)象分析:

        八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò),對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少。可是學(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

        三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:

        教學(xué)目標(biāo)

        教師組織 引導(dǎo)

        局域網(wǎng)資源

        學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        反饋與評(píng)價(jià)

        圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

        古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:

        教學(xué)目標(biāo)

        創(chuàng)設(shè)情境

        導(dǎo)課

        感悟文本

        意義建構(gòu)

        拓展延伸

        進(jìn)入情境

        合作交流

        課件輔助

        互評(píng)互議

        總結(jié)升華

        反饋

        指導(dǎo)學(xué)習(xí)

        圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

        四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

        媒體設(shè)計(jì):

        a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

        b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書演示。

        發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 2

        【教材分析】

        本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。

        【學(xué)情分析】

        八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。

        本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,在各抒己見中升華認(rèn)識(shí),在知識(shí)的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇,奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.熟練朗讀課文,讀出文章韻味。

        2.掌握重點(diǎn)字詞,了解寫作背景。

        3.欣賞月色美景,領(lǐng)悟作者閑情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷,通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        “閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵,體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

        【教學(xué)方法】

        本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        走進(jìn)古典詩(shī)文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

        背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書公事,近乎于流放。

        簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

        一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

        2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

        3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

        4、生有感情齊讀課文。

        三、再讀課文,疏通文意

        1.借助課下注釋,翻譯課文,圈劃疑難字詞。

        重點(diǎn)詞語(yǔ):

       、傩廊黄鹦小(高興的樣子)

       、谀顭o(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)

       、鬯熘脸刑焖。(于是、就)

        ④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

        重點(diǎn)句子:

        ①念無(wú)與為樂(lè)者。

       、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

       、鄣匍e人如吾兩人者耳。

        2.合作解決疑難問(wèn)題。

        思考問(wèn)題:

        1、作者為什么夜游承天寺?

        答案預(yù)設(shè):

       、偻饨缇拔锏挠|動(dòng)(月色);

       、谧髡弋(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

        背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書公事,近乎于流放。

        2、如何理解作者的感慨?

        分組討論,交流明確。

        3.譯句小檢測(cè)。

        四、質(zhì)疑探究

        1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,提問(wèn)題。

        2.師生歸納出主要問(wèn)題,各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

        3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

        4.背誦課文。

        重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè):

        1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

        (適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)

        2.請(qǐng)為“閑”字組詞,并說(shuō)明理由?凑l(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵,最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究,各抒己見。)

        3.欣賞寫景句。

        學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。

        聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。

        美讀。讀出形象、韻味。

        4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

        明確:豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……

        五、拓展

        簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

        此刻,面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

        六、結(jié)語(yǔ)

        蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的.堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

        七、作業(yè)設(shè)計(jì)

        讓學(xué)生寫一段文字,將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

        附:板書設(shè)計(jì)

        記承天寺夜游

        蘇軾

        邀友夜游對(duì)月抒懷

        庭中賞月

        學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思:

        本文較為短小,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。

        為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。

        學(xué)有所用,讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解,理論聯(lián)系實(shí)際。

        課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)朗讀和小組討論。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 3

        知識(shí)與技能:

        1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧?kù)o的味道。

        2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

        過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、讀出文章的韻味。

        2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、音頻資料、文字資料

        學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解,所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了,不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒(méi)有欣賞?(沒(méi)看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧!說(shuō)得真好!一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

        二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

        蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

        寫作背景:蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史,善于寫文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

        三、朗讀,讀出韻味。

        1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯(cuò)讀)

        2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

        3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。(賽一賽)

        月色入戶:門念無(wú)與為樂(lè)者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺

        蓋竹柏影也:原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

        重點(diǎn)句子:

        1、念無(wú)與為樂(lè)者。

        想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。

        2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。

        3、但少閑人如吾兩人者耳。

        只是缺少像我們兩個(gè)(這樣的)清閑的人了罷了。

        翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

        4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音,讀出文言味。

        5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話,再評(píng)點(diǎn)。

        6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧?kù)o的味道。

        7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

        四、說(shuō)夜游,賞美景,發(fā)感慨。

        1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。

        明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

        2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

        明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

        他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

        插入張懷民的資料:張懷民,名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州,初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

        3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

        明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

        “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的.參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

        4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

        明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

        五、合作探究

        1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

        寥寥數(shù)語(yǔ),意味雋永:

        A、貶謫的悲涼

        B、人生的感慨

        C、賞月的欣喜

        D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

        2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。

        六、拓展;

        你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

        你面對(duì)挫折的態(tài)度。)

        七、小結(jié):本文寫作者夜游承天寺見到的美景,表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境,都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

        八、作業(yè)

        熟讀、背誦課文。

        請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)知目標(biāo):

        通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題,充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

        2、能力目標(biāo):

        通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。

        3、覺悟目標(biāo):

        通過(guò)本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn):

        環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái),依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的.危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

        2、教學(xué)難點(diǎn):

        環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。

        2、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

        四、教學(xué)過(guò)程

        1、導(dǎo)入:

        用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn):人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

        2、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):

        用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題,從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

        3、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

        五、課堂小結(jié)

        用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 5

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與技能:

        1.通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

        2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并做積累。

        3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

        二、過(guò)程與方法:

        反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

        三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

        2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。

        2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

        教學(xué)方法

        學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。

        老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

        教學(xué)課時(shí)

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入課文

        上課:同學(xué)們好!

        請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。

        上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的'樂(lè)曲。(點(diǎn)擊多媒體)

        導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)

        導(dǎo)語(yǔ):

        月亮,撩人心扉,有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望,讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處,傷人情思!

        附:板書設(shè)計(jì)

        記承天寺夜游

        蘇軾

        月色入戶

        夜游之因

        敘事

        欣然起行

        月色——積水空明

        繪景皎潔

        空明

        竹柏——藻荇交橫

        賞月的欣喜

        貶謫的悲涼灑脫

        抒情漫步的悠閑達(dá)觀

        人生的感慨

        一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(王國(guó)維)

        教學(xué)反思:

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 6

        一 教學(xué)理念

        課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

        二 教材分析

        《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

        三 學(xué)情分析

        初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

        四 教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

        2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。

        五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

        難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

        六 教學(xué)策略與手段

        本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

        七 課前準(zhǔn)備

        學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

        1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

        2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

        教師教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

        2、錄音機(jī)及磁帶。

        八 教學(xué)過(guò)程

        (一) 導(dǎo)入

        1、情境導(dǎo)入

        古往今來(lái),人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

        2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

        蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時(shí)期。

        (二) 查一查

        檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

        1、解釋詞語(yǔ)

        遂: 念: 相與:

        蓋: 但: 欣然:

        2、翻譯句子

        (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        (2)但少閑人如吾兩人耳。

        (三) 讀一讀

        1、師朗讀。

        2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

        3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

        要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。

        4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。

        (四) 想一想

        1、整體感知

        生讀后思考:

        這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

        學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:

        (1)尋友夜游

        (2)庭院月色

        (3)月下感慨

        (學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)

        2、合作探究

        學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

       、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

        師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

       、、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

        生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

       、、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

        師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

        ④、師問(wèn):如何理解最后一段話?

        師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛,對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

        2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

        3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn)

        誦讀、積累

        教學(xué)難點(diǎn)

        感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

        古有一人:

        他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。

        他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

        面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

        同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

        他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

        1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。

        2.指名學(xué)生讀,師生共評(píng)價(jià)。

        3.聽范讀。

        4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來(lái)。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

        三、再讀課文,疏通文意

        要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái),小組交流,小組不懂的可以放到全班提問(wèn),共同解決。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的'心境做鋪墊。)

        四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。

        設(shè)計(jì)問(wèn)題:

        1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。

        2、敘述部分交代了哪些因素?

        3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。

        4、從文中你讀出了什么情感?

        附:資料補(bǔ)充

       。4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格超逸的人。

       。5)寫作背景鏈接: 元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文,結(jié)合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。)

        五、自編曲調(diào),神思飛揚(yáng)

        聽曲唱文。《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》

        (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美,進(jìn)一步感受作者情懷。)

        六、總結(jié)

        七、送給大家:

        明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,

        明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,

        面對(duì)生活,風(fēng)雨坎坷常在,

        常讀蘇軾,

        愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,

        唱讀經(jīng)典,

        愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

        板書:

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

        2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        1.課文的朗讀與疏通。

        2.體會(huì)作者的特殊心境。

        教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        教學(xué)方法:

        1.反復(fù)朗讀。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

        1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

        2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

        3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

        二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

        1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

        2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

        3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

        三、賞析月景、感悟意境:

        1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

        2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

       。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

        學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

        3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情,以極精練的.語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

        四、布置作業(yè):

        1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 9

        設(shè)計(jì)思想

        本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

        2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

        3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

        教學(xué)方法

        誦讀法,討論法

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        請(qǐng)同學(xué)們看文章題目,你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

        (設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ),沒(méi)有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

        二、疏通與誦讀

        (大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

        1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。

        2、打開書本,對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。

        3、積累文言詞語(yǔ),疏通文章意思。

        解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè)者

        相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

        (設(shè)計(jì)意圖:文章短小且文字淺顯,宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過(guò)程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的.賞讀張本。)

        三、賞讀

        文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò),如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會(huì)選擇哪個(gè)?

        預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:“閑”。

        2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

        預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

        入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑,才夜游,才賞月夜之景。

        3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,你有何看法?

        預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

       、偾彘e的:蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。

       、谟虚e情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興,F(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的?梢姡@里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

        (學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

        4、有參考書說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外,還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 10

        教學(xué)目標(biāo) :掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

        學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

        理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的`特殊心境。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

        二、初讀課文,疏通文意

        1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

        2、學(xué)生朗讀

        3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文,了解大意。

        三、課文分析:

        尋“樂(lè)”:

        1、 思考:東坡為何深夜起行?

       。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

        2、思考:他為何獨(dú)尋張懷民?

       。o(wú)與為樂(lè)者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。

        (介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

        3、思考:

       。1)他們兩人樂(lè)的是什么?

        欣賞美景。

       。2)什么景?

        “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

       。ㄓ妹饔、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

        4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

        設(shè)想:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

        竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。

        這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí),也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開闊、心無(wú)雜念的心境。

        了解“烏臺(tái)詩(shī)案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。

        布置作業(yè):

        1、翻譯

        2、練習(xí)冊(cè)

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 11

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

        2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

        3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        誦讀、積累。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

        四、教學(xué)方法

        誦讀品味、合作探討。

        五、教具準(zhǔn)備

        錄音機(jī)、投影片。

        六、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

        古有一人:

        讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

        工作:平生五千卷,一字不救饑。

        態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        一生:起舞弄清影,何似在人間。

        他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里走,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。

        他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”

        同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

        你能替我介紹一下蘇軾嗎?

        生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

        師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)

       。ǘ┏踝x課文,整體感知

        1、生聽讀錄音

        要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。

        2、自由放聲朗讀。

        要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

        提示:

       。1)念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

       。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

       。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

        3、生有感情地齊讀課文。

        4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

        檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

        (1)欣然起行:(高興的樣子)

       。2)念無(wú)與樂(lè)者:(思考、想到)

       。3)月色入戶:(門)

       。4)遂至承天寺:(于是、就)

       。5)懷民亦未寢:(睡)

        (6)積水空明:形容水的澄澈。

       。7)蓋竹柏影也:原來(lái)是

       。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

        檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

        (1)念無(wú)與樂(lè)者

        想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

        (2)庭下如積水空明

        庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

       。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

       。4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?

        哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

       。5)但少閑人如吾兩人者耳。

        只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

        師:通過(guò)剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。

       。ㄉ鷾(zhǔn)備)

        5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

        要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

        (男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)

        (三)精讀課文,與文本對(duì)話。

        1、生默讀課文,并思考

       。1)作者為什么要夜游承天寺?

       。2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

       。3)面對(duì)所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?

        生成答案預(yù)設(shè):

        (1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊。(抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè)者”句分析)

       。2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

        不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?

        品析語(yǔ)言方法指導(dǎo):

        抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

        原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

       。1)添一添,品意境:

        庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)

        你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?

        (2)改一改,品修辭

        a、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

        b、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。

        你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?

        預(yù)設(shè)參考答案:

       。1)添上語(yǔ)句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

       。2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的`淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒(méi)有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。

       。3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得。

        寫作背景鏈接:

        元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

        理解“閑人”:

        由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

       。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场

        結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

        材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩(shī),最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

        材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

        材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

        師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

        (五)師結(jié)束語(yǔ):

        蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 12

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 反復(fù)朗讀課文,熟讀成誦。在讀中把握文章,理解文章的意境和感情。

        2、 聯(lián)系寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,理解作者豐富微妙的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

        難點(diǎn):理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        1、作者簡(jiǎn)介

        蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

        2、寫作背景

        本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

        二、朗讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀清停頓,讀通文句,讀出文章的韻味)如:

        遂/至承天寺/尋張懷民 ,庭下/如積水空明,念/無(wú)與為樂(lè)者 ,水中/藻荇交橫

        三、積累文言詞匯,翻譯理解 ?給加點(diǎn)字注音。

        解( )衣 藻荇( ) 遂( )至 未寢( )

        看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文,深入理解文意。

        四、研讀賞析,合作探究 思考

        1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

        因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。

        2、作者是怎樣描寫月色的?

        發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

        3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的'感受?

        月色皎潔,空靈。

        4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

        “月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

        5、“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

        月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

        6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?

        作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

        五、小結(jié)

        這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

        六、布置作業(yè) 背誦課文

        板書

        繪景:月色——積水空明 空靈皎潔

        竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳

        抒情:賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 13

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、理解掌握以下文言實(shí)詞:念、寢、步、尋。

        2、理解掌握以下文言虛詞:但、耳、遂。

        3、理解作者當(dāng)時(shí)特殊的心境。

        4、領(lǐng)悟語(yǔ)言的凝練含蓄。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        本文寓情于景的寫法。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入:

        同學(xué)們,你們一定讀過(guò)不少的文言詩(shī)詞,你都知道哪些文人筆下描寫月光的句子?說(shuō)出來(lái)和大家共同欣賞一下吧!

        學(xué)生回答,教師總結(jié)。(杜牧的“煙籠寒水月籠沙”給人以朦朧美;借月思鄉(xiāng)“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”;借月祝愿的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)

        今天就讓我們穿越時(shí)空隧道,回到公元1083年10月12日夜,和蘇軾伴張懷民共賞美好的月光吧!

        (板書:題目“記承天寺夜游”)

        (二)自主學(xué)習(xí):

        1、教師范讀課文,學(xué)生注意以下字音。

        qǐn zǎo xìng héng wú

        未寢藻荇交橫如吾

        2、學(xué)生自讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀流暢。把你不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

        3、學(xué)生之間互相幫助解決疑難。

        4、學(xué)生根據(jù)課下注釋弄通文意。(分段用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述)

        (三)合作學(xué)習(xí):

        1、再讀課文。(有感情的朗讀)

        此處可指名讀。

        文章共3段一敘事

        二寫景(描寫)

        三議論抒情(此處板書)

        2、學(xué)生以小組為單位解決以下問(wèn)題:(逐個(gè)解決問(wèn)題)

        a、第一段中最能體現(xiàn)作者心情的一個(gè)詞是( )?

        答:“欣然”

        b、作者因何而“欣然”?

        答:因“月色入戶”,表現(xiàn)了他的興奮和喜悅,一個(gè)被貶謫之人,被美景吸引,拋開塵俗,盡情享受大自然的恩賜。不能不說(shuō)是一種超然物外的曠達(dá)胸懷。

        C、請(qǐng)畫出文中描寫月光的句子。

        答:“月色入戶” “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

        d、討論,這兩句用了什么表現(xiàn)手法?有什么藝術(shù)效果?

        答:(1)、“入戶”把月光擬人化,寫的自然而生動(dòng)。自然萬(wàn)物本無(wú)情,但在作者筆下,充滿了靈氣,像久違的朋友。在他貶謫落寞之時(shí),前來(lái)拜訪以慰藉失意的.詩(shī)人。

        (2)、“庭下如……”寫月光的高度傳神之筆。用比喻烘托月光之清。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感。句中沒(méi)有一個(gè)“月”字,卻無(wú)不在寫月,只用18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界,彈奏了一曲空靈的月光曲。

        3、復(fù)讀課文。(齊讀,可試背。體味其中的情感)

        思考以下問(wèn)題:(學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

        a、作者問(wèn)什么要“尋張懷民”張懷民是誰(shuí)?

        --作者想到應(yīng)有人共享月色之美,進(jìn)而想到只有和自己境遇相同的張懷民。張懷民與蘇軾兄弟均有來(lái)往,元豐六年被貶黃州。

        b、這個(gè)“尋”字能不能換成其它的字,如“找”,它有什么藝術(shù)效果?

        --有一種急于找到的迫切感,這就寫出了作者渴望與知心好友共賞月光的急迫心理。

        (四)換位思考:

        如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”如果你就是當(dāng)年的蘇軾,你為何稱自己為“閑人”?

        (此處要讓學(xué)生大膽的說(shuō))參考答案:“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身!伴e”包含著作者的幾分感慨,有安閑賞月的欣喜,有自我排遣的豁達(dá),更有對(duì)朝廷的抱怨和被貶他鄉(xiāng)的惆悵無(wú)奈。一個(gè)“閑”字表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情。

        (五)自主表達(dá):

        同學(xué)們,課文學(xué)到這里,如果你是蘇軾的好朋友,面對(duì)當(dāng)時(shí)蘇軾的處境,你該如何勸勉他?

        (此處更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解)

        (六)課文小結(jié):

        學(xué)完這篇文章,你覺得你應(yīng)該向大文學(xué)家蘇軾學(xué)些什么寫作技巧?

        --如:

        1、語(yǔ)言凝練含蓄。

        2、描寫生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫。

        (七)布置作業(yè):

        作者從視覺角度寫出了月光之美,你能從聽覺、嗅覺、觸覺等角度來(lái)描繪月光嗎?

        把它寫在日記本上。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。

        2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

        學(xué)習(xí)方法:

        自讀、講讀、合作交流

        課時(shí)計(jì)劃:

        一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、閱讀序幕

        蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知?伤朴诮饷,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄清透明,如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。

        二、閱讀主場(chǎng)

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。(查工具書或參考書,疏通字詞,把握文意。)

       。ǘ┏閮扇齻(gè)學(xué)生朗誦,檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。

       。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生翻譯課文,好的`譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句:

        念無(wú)與樂(lè)者(想,考慮)(……的人)

        懷民亦未寢(睡覺)

        相與步于中庭(相約一起)(散步)

        但少閑人如吾兩人者耳(只是,不過(guò))(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)

        庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來(lái)那是竹子、柏樹的影子。)

       。ㄋ模﹩(wèn)題討論。

        怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆?

        這句慨嘆看似平淡,意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫;潞6荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

       。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文,再次感受課文的美景和作者的閑適。

        三、閱讀尾聲

       。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩(xí)一、二”

       。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

       。ㄈ┱n堂背誦課文。

       。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

        向家長(zhǎng)朗誦課文,并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 15

        教學(xué)目標(biāo):

        1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

        2.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

        3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

        難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入解題

        1.交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

        月上柳梢頭,人約黃昏后。

        床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白

        海上升明月,天涯共此時(shí)”――張九齡

        我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

        長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

        2.作者簡(jiǎn)介

        蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

        3.有關(guān)背景

        本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

        二、初讀感知內(nèi)容

        1.朗讀課文: 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

        2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

        3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

        三、思讀探究感情

        合作探究,分小組討論:

        1. 試想蘇軾為何要夜游?

        一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月

        2.為何尋張懷民?心有靈犀

        3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

        虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)

        ――水→水草→影

        作者眼中的月色是怎樣的月色?――欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。

       。◤木唧w的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

        空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

        4.其間有怎么的情感變化起伏?

        欣然―無(wú)與為樂(lè)(微憾)―遂(不假思索中的激動(dòng))―尋(急切訪友的心意)―亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)―相與步(平和從容)

        5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!?

        貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它!伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的'悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。

        6 、“閑人”究竟是什么人?

        〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。

        當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。

        者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

        四、賞讀品味語(yǔ)言

        1.創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

        2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

        五、延讀拓展積累

        1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

        2. 看圖寫景抒情

        六、板書設(shè)計(jì)

        描繪 ―― 庭中月色

        追求 ―― 美好事物

        人生觀――熱愛生活、曠達(dá)處世

        記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì) 16

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、掌握文言詞匯,理解課文內(nèi)容。

        2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

        3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。

        2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        解讀“閑人”二字,體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

        【教學(xué)流程】

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(教師唱《但愿人長(zhǎng)久》,營(yíng)造氛圍,引入課題)

        師:知道這首歌的.名字是什么?這首詞的作者是誰(shuí)?詞中的名句是哪句?月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒,你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,走進(jìn)蘇軾。(板書)

       。ǘ┙庾x標(biāo)題。

        明確:文體(記),時(shí)間(夜),地點(diǎn)(承天寺)

        補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片):“承天寺”是張懷民居住之所,張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,他修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)”。

       。ㄈ┙涣黝A(yù)習(xí)體會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1、學(xué)生資料展示,走進(jìn)蘇軾,了解作者及寫作背景。

        2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        (四)初讀課文,體會(huì)層次美。

        1、自由朗讀,明確朗讀要求。

        要求:讀得流暢響亮。

        讀得字正腔圓。

        讀得抑揚(yáng)頓挫。

        讀得層次分明。

        2、小組再讀課文,體會(huì)文章層次美。

        指導(dǎo):表達(dá)方式的不同,感情不同,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

        讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

        讀寫景。第二段描繪庭院月色,似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

        讀抒情。既有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑時(shí)賞月欣喜,漫步的悠閑。

        3、指名讀,讀出記敘、描寫,抒情的不同感情。

        4、播放視頻,聽讀課文,體會(huì)層次美。

        5、男女生分角色朗讀,體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

       。ㄎ澹┦柰ㄎ囊,合作研討。

        1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

        教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法:

        留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯,保留。

        換——用近義詞替換。

        補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

        調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

        刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞,去掉不翻譯。

        2、小組合作,借助課文注釋,理解句意,并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,重點(diǎn)句子翻譯等。

        3、學(xué)生整理匯報(bào),解決疑難。

        4、全文整體感知。

       。┥钊胩骄,感受胸懷美。

        1、思考:文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

        扣住文眼“閑”字做文章,引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找,自己講,自己歸納,老師點(diǎn)撥。

        2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,體會(huì)人物胸懷境界美。

        教師小結(jié):蘇軾看上去真的很閑,無(wú)官一身輕,有閑情雅致欣賞美景,(賞月的欣喜,漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶,卻能夠隨遇而安,我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀,看到一生屢遭貶謫,身形萬(wàn)里,但始終釋然安然,達(dá)觀豁達(dá)。

        3、探究“文人心境”。

        補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料,課外延伸。

        (七)拓展遷移,培養(yǎng)胸懷美。

        1、展示煩惱清單?梢允菍W(xué)習(xí)方面的,與朋友、父母交往方面的,可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

        2、討論:遇到煩惱時(shí),應(yīng)該如何面對(duì)?

       。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。

        (九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

        蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ):海納百川,有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷,讓我們改換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。這樣,也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

      【記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12-09

      [精選]《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)07-07

      《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-25

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)04-08

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】12-29

      【熱門】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12-30

      【薦】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】01-05