八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。
3.聽(tīng)范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的'味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補(bǔ)充
（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
聽(tīng)曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，
明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，
面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
板書(shū)：
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一、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
�。�、覺(jué)悟目標(biāo)：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的'資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
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一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)與能力
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習(xí)方法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的`思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、� 作者何以夜游？
�、� 何以至承天寺？
�、� 他為何不去找別的朋友？
�、� 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
�、� 可見(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。
5、 細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
�、� 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
�、� 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
�、� 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的'美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、佟⒆髡唠m貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。
教學(xué)方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū)，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對(duì)字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？
5、可見(jiàn)其怎樣的心情？
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的'能力。）
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。
3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè)：心胸開(kāi)闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景
的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)些什么
呢？ 學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話的含義？
3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。� 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解，從而樹(shù)立正確的人生觀。）
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè)觀豁達(dá)之人
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的'閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
�。�、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
�。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘�。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標(biāo)〗
�。薄⒅匾曊b讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標(biāo)〗
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的.思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）
二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介
蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
⑵讀出節(jié)奏：
念／無(wú)與為樂(lè)者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
�。�、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。
�、仆乐g討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
四、品味課文
�。�、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？
敘述、描寫、抒情
�。病⑹霾糠纸淮四男┮�？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
�。�、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
�。�、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
�。�、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
�。�、月色入戶，欣然起行。
�。病⒛顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。
�。�、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
�。�、見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
�。�、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
�。�、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
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