《化石吟》教學(xué)ppt

　　《化石吟》通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的化石世界。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解、積累詩中的常用詞語。

　�、诹私饣�石的一般常識，豐富科學(xué)知識。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、俜磸�(fù)誦讀，感受詩歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

　�、诟兄�詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

　�、奂せ顒�(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　揣摩語言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

　　6.學(xué)生思考下列問題：

　�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　�、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　�、墼姼璺譃槿龑樱�

　　(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

　　(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　四、再讀課文，問題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節(jié)

　　2.思考：

　　(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結(jié)束本節(jié)課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫課后詞語。

　　2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　　拓展閱讀：化石吟讀后感

　　化石是堅硬的，是動植物死亡后腐爛的尸體經(jīng)過了沙石的填補(bǔ)，最終形成了無機(jī)物的石頭。有機(jī)物，經(jīng)歷沙石填補(bǔ)，這需要很多時間的磨礪。我們在驚訝，在嘆服，在崇拜科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展，給我們帶來前所未有的知識。

　　重新被科學(xué)家復(fù)原出來的已經(jīng)滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛他們就是現(xiàn)在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經(jīng)滅種的生物，是人類，是科學(xué)把他們帶回這個現(xiàn)代的世界中，被世人所重新認(rèn)識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來世界上曾有過這樣一個生物物種。”

　　能做到這一步，簡單嗎?容易嗎?不，一點(diǎn)也不。如果不是科學(xué)家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭，他們能發(fā)現(xiàn)大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。

　　如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發(fā)現(xiàn)奇跡的話，那就大錯特錯了。沒有淵博的學(xué)識，知識的灌溉，你對著一堆看來完全沒用的石頭，又該從何入手呢?沒有廣博的學(xué)識，仔細(xì)的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什么世上有偉大成就的科學(xué)家只是那少數(shù)人呢?我想，要做到這兩個要求的人，或許，就只有這少數(shù)人吧!

　　作為青少年，我們現(xiàn)在擁有志氣，擁有夢想，我們?yōu)槭裁淳筒缓煤美�用這十幾年的學(xué)習(xí)，使自己變成一個有學(xué)識的人呢?也許，若干年后，你又會在某樣不起眼的東西中發(fā)現(xiàn)出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現(xiàn)在我們還沒有老，趕快動起來，努力學(xué)習(xí)，將來成為一個有用的人吧!

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