平行線的識別說課稿
各位評委老師，你們好:
我說課的題目是 “平行線的識別”。 根據(jù)我對課標(biāo)的理解、對教材的研究以及對七年級學(xué)生的了解，我將圍繞教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思想四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
“平行線的識別”是華師大版七年級數(shù)學(xué)教科書(上)冊第四章第八節(jié)的內(nèi)容。在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的概念，知道平行線的表示方法，以及過直線外一點(diǎn)畫一條直線與已知直線平行的畫法。這一節(jié)課將在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。平行線的識別是 “平行線”中的重要內(nèi)容；是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的；是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)之一；也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為下一節(jié)學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”做好了充分的準(zhǔn)備。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、教材的地位和作用以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能
使學(xué)生掌握平行線的識別方法；并會運(yùn)用平行線的識別方法進(jìn)行推理
過程與方法
通過動手實(shí)踐、合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探索平行線識別方法的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：使學(xué)生掌握平行線的識別方法。
本節(jié)課的難點(diǎn)是：運(yùn)用平行線的識別方法進(jìn)行推理及推理過程中的書寫格式。
二、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，
在教法上我采用啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。在學(xué)法上：鼓勵學(xué)生主動探究，合作交流，歸納總結(jié)。但是由于七年級學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，抽象概括能力相對較弱的特點(diǎn)，所以在教學(xué)手段上，我充分使用多媒體輔助教學(xué)來增強(qiáng)直觀效果，這樣不僅可以形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、教學(xué)過程：（這個(gè)過程我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)）
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，引入課題
本著復(fù)習(xí)要有啟發(fā)性、針對性的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體出示了2個(gè)問題：
1.回顧平行線的畫法 （復(fù)習(xí)平行線的畫法是為探索平行線的識別方法做準(zhǔn)備）
2.在同一平面內(nèi)若兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線平行，正確與否？（這道題是想讓學(xué)生通過判斷回憶出識別兩條直線是否平行，可以借助于第三條直線，我接著設(shè)問，但是除此之外，平行線的識別還有哪些方法呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，也引出了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。（板書課題---平行線的識別）
（二）、探索新知
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動手畫平行線，在實(shí)踐中探索出平行線的識別方法。
1、學(xué)生在畫平行線的過程中得出，把三角尺沿著直尺的方向由原來的位置移動到另一位置，三角尺緊靠直尺的'一邊和直線所成的角在移動前的位置和移動后的位置構(gòu)成了一對同位角，并且它們的大小相等。
我接著設(shè)問：若兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線是否平行？
這時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。學(xué)生通過交流后歸納得出平行線的識別方法一：同位角相等，兩直線平行。
接下來我用多媒體對平行線的識別方法一進(jìn)行表述：并向?qū)W生講解因?yàn)�、所以的幾何寫法，以及推理過程。
∵∠1＝∠2，
∴a∥b （同位角相等，兩直線平行）
多媒體出示
待學(xué)生理解之后，我繼續(xù)設(shè)問：
2.已知直線a,b被直線c所截，若∠2＝∠3，則a與b什么關(guān)系？
多媒體出示
學(xué)生思考后回答：a與b平行
接著我請一個(gè)學(xué)生嘗試口述：a與b平行的推理過程，我進(jìn)行板書。
∵∠2＝∠3，（已知）
∵∠1＝∠3，（對頂角相等）
∵∠1＝∠2，
∴a∥b(同位角相等，兩直線平行)
由此得到平行線的識別方法二：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。
待學(xué)生理解之后，我再次提出問題：
3. 如圖，直線a、b被直線c所截，若∠1＋∠2＝180°，那么直線a與直線b平行嗎？
多媒體出示
我先請學(xué)生回答結(jié)論然后再讓學(xué)生敘述推理過程：
∵∠1＋∠2＝180°（已知）∠1＋∠3＝180°（互補(bǔ)的定義）
∴∠2＝∠3（同角的補(bǔ)角相等）
∴a//b（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行）
由此得到平行線的識別方法三：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。
�。ㄈ�、例題講解（略）
在這個(gè)過程中，我著重強(qiáng)調(diào)書寫格式，講解推理過程，并指出剛開始寫幾何證明過程時(shí)，要將證明依據(jù)寫在后面的括號中。
（四）、課堂練習(xí)（多媒體出示）
這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，我用多媒體出示一個(gè)題，讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，我進(jìn)行巡視，然后請一個(gè)學(xué)生到黑板上做，并模仿老師講給全班同學(xué)聽，并板書推理過程。我這樣設(shè)計(jì)的意圖有兩個(gè)：一是加深學(xué)生對新知識的鞏固，二是評價(jià)書寫格式。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：
識別平行線的方法：（1）同位角相等，兩直線平行
（2）內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
（3）同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行
（六）、布置作業(yè)：
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。
1、課本第171頁的第1題、第2題 為必做題
2、投影出示選做題
四、設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目標(biāo) ，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作交流。作業(yè)布置采用分層作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
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