年級(jí)：七年級(jí) 課型：精讀課 課時(shí)：2課時(shí) 執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組 時(shí)間：2011-2-21 學(xué)生班級(jí)： 姓名：
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。 2、體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。3、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究與討論相結(jié)合 第二課時(shí)
一、合作探究。
本文幾次寫(xiě)了魯迅的外貌，通過(guò)什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問(wèn)題。
第一次描寫(xiě)：
視覺(jué)角度在（ ）處，從（ ）處描寫(xiě)，只能模糊辨出形體：寫(xiě)了（具體指出）
第二處描寫(xiě)：
視覺(jué)角度在（ ）處，從（ ）處描寫(xiě)，看得清楚了；寫(xiě)了
這三樣都抓住了( )，( 和 )是魯迅形象的特色，而（ ）則是勞累的表現(xiàn)。
第三次描寫(xiě)：
視覺(jué)角度是（ ），可以仔細(xì)辨認(rèn)。是前兩次描寫(xiě)的總繪，還是描寫(xiě)面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更（ ）、更（ ）了。
三次肖像描寫(xiě)由（ ）到（ ），由（ ）到（ ），由（ ）到（ ），由（ ）到（ ），使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸清晰起來(lái)。而且都抓住了魯迅“（ ）”的特點(diǎn)，突出他
二、字斟句酌：體會(huì)加點(diǎn)字的妙用。1、2、（見(jiàn)課后第三題）
3、 我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
4、
我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒(méi)有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦�。∥�,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
三、拓展練習(xí)：破折號(hào)在本文中有如下用法：①表注釋?zhuān)诒硖崾�，③表插說(shuō)，④表話(huà)題轉(zhuǎn)換，⑤表話(huà)沒(méi)說(shuō)完。請(qǐng)辨析下邊的例子：
1.這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記-- ( )
2.你買(mǎi)這本書(shū)吧--這本比那一本好。 ( )
3.我向里面望了一下--陰天，暗得很，只能模胡辨出……( ）
4.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的中年人--內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。 ( )
5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦啊！( )
6.“哦！您，您就是--” ( )
7.我……摸摸里衫上的袋--袋里只剩一塊多錢(qián)…… ( )
8.那種正直而慈詳?shù)难酃�，使我立該感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。 ( ) 9、我又仔細(xì)地看他的臉--瘦！( )
盤(pán)點(diǎn)收獲：聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后你感受最深的是什么？
韓云生
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