龍亢中學：邵林永
教學目標
一、 通過對課文的學習，了解人物形象。
二、 培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。
三、 學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
教學設想
一、 以“說”為主學習課文。
二、 通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。
三、 主要教學板塊 通讀--說讀--評讀。
四、 教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、 導入。
1．介紹《戰(zhàn)國策》。
（師先提問，生答后再小結。）
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2． 簡述時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、 通讀--說內(nèi)容。
1．生齊讀課文，教師聽音。
（要求：讀準字音，讀出感情。）
2．請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 搶（qiāng）
祲（jìn） 縞（gǎo） 傀（guī） 撓（náo）
3.請同學們說出下列詞語的意思：
加惠 （給予恩惠。）
怫然 （盛怒的樣子。）
免冠徒跣 （摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
搶地 （撞地。搶，碰、撞。）
休祲 （吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色撓 （指變了臉色。撓，屈服。）
謝 （道歉。）
諭 （明白，懂得。）
4．請同學們結合注釋讀課文。
（生散讀，師巡視。）
5．請同學們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）
6．請同學們用自己的話復述課文內(nèi)容。
（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。生稍作準備后回答。）
三、說讀--說譯文。
1．學生分角色讀課文。
（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）
2．教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3．學生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4．教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：
“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
5．學生雜然地再讀課文。
四、 評讀--說意味。
1．學生演讀課文。
⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點設在講臺。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2．每個同學以“……表現(xiàn)了……” （或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。
（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）
3．教師評點。
（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）
4．教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
五、 作業(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
附：板書設計
唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國策》
驕橫欺詐 敢于斗爭
狂妄無理 善于斗爭
不可一世 不畏強暴
秦王 唐雎
前倨后恭 膽識兼?zhèn)?/p>
色厲內(nèi)荏 有智有勇
外強中干 不卑不亢
【說明】
學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬為：說讀--以說為主學習課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀--說讀--評讀。
設想能讓學生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學生的復述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學習唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
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