克與千克課件設(shè)計
課前預(yù)習(xí)
要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量,熟悉自己的體重.
突破難點(diǎn)
學(xué)生在上課之前,可能對噸這個質(zhì)量單位并不陌生,但對"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的,因此我采用了師生互動的形式,設(shè)計了許多有趣的活動,讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn),在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設(shè)計的活動有:抬一抬礦泉水桶,背背抱抱老師和同桌,并估計多少個這樣的人才是一噸,根據(jù)已有的信息進(jìn)行小組合作說一說哪些物體是1噸,想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實(shí)踐的刺激中,讓學(xué)生產(chǎn)生震撼,獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和感受.加深對一噸的感知.
自主學(xué)習(xí)
對于學(xué)生噸與千克之間的互化學(xué)生有一定的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行嘗試計算.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識質(zhì)量單位"噸",初步建立1噸的質(zhì)量觀念.知道1噸是1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單化聚;
2,通過觀察,比較和猜測,推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生的物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實(shí)際中解決一些相應(yīng)的問題.
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問題.
涼爽的秋季到了,動物們要在森林體育館舉行運(yùn)動會,熊老弟,牛大哥,馬大哥,鹿妹妹都準(zhǔn)備參加.這天一大早,他們四個一起高興地向體育館走去,他們有說有笑地來到了小橋邊,接下來發(fā)生了什么事情呢 請同學(xué)們看圖.
二,探究交流,解決問題.
1.教學(xué)例6(出示課文主題圖)
(1)仔細(xì)觀察圖片,學(xué)生續(xù)說故事.
師:他們一同來到了小橋邊,看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.
(2)提出問題:"噸"表示什么 你知道有關(guān)噸的知識嗎
(3)小組討論交流.
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.
師:我們來聽一聽小精靈是怎么說的`.
媒體展示:"噸"和"克,千克"都是質(zhì)量單位,"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象,汽車(輪船),建筑工地的一大堆石料等,都用"噸"作單位比較合適.
(4)揭示課題 噸的認(rèn)識
2.建立1噸的質(zhì)量觀念
看課文的小精靈給我們提問:你知道1噸到底有多重嗎
有的學(xué)生可能會說出:1噸=1000千克 (如不能說出,教師直接揭示,并在此基礎(chǔ)上,利用實(shí)物進(jìn)一步使學(xué)生明確1噸和1000千克之間的關(guān)系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1噸.
(2)繼續(xù)看圖,你從故事中還獲得了什么信息 (四人小組說一說)
(3)學(xué)生匯報: 熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問題
它們能同時過橋嗎 引導(dǎo)學(xué)生將動物的體重加起來,與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,所以不能同時過橋.
他們可以怎樣過橋
小組匯報:
方案1:可以一個過去后,另一個再過.
方案2:可以分兩次過,每次過兩個.
方案3:熊,馬,鹿同時過.
方案4:馬,牛,鹿同時過.
方案5:熊,牛,鹿同時過.
師:在同學(xué)們的幫助下,它們終于安全地過了小橋.
3.生活中的數(shù)學(xué)
說說生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背,說一說自己的體重,感受1個同學(xué)的體重有多少 多少個同學(xué)的體重合起來是1噸.
三,拓展延伸
�、� 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸
學(xué)生嘗試計算,并說說你是怎么想的
⑵ 學(xué)生獨(dú)立解決下列問題:
5噸=( )千克
9000千克=( )噸
1噸—300千克=( )千克
3噸100千克= ( )千克
四,鞏固練習(xí)
1,將學(xué)過的質(zhì)量單位進(jìn)行整理
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