小學(xué)平均數(shù)課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.具體的生活情景中，通過(guò)操作和思考進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義。
2.學(xué)會(huì)求較復(fù)雜平均數(shù)的方法，能運(yùn)用平均數(shù)分析與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
方法與過(guò)程
1.學(xué)生在運(yùn)用學(xué)到的平均數(shù)的知識(shí)分析實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.進(jìn)一步增強(qiáng)于他人交流的意識(shí)與能力。
2.體驗(yàn)已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的'樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握實(shí)際生活中的求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
演示法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起研究了求平均數(shù)的方法，那怎樣求平均數(shù)？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示課本問(wèn)題，學(xué)生看圖并讀打分結(jié)果
師：思考：哪個(gè)組對(duì)方案A的評(píng)分高？用什么來(lái)衡量？總分還是平均分？
生：教師組有5人，學(xué)生組有12人，不能用總分來(lái)衡量，要用平均分來(lái)衡量。可以用數(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)，求出平均數(shù)來(lái)比較評(píng)分的高低。21教育網(wǎng)
師：怎樣計(jì)算方案A中每組評(píng)分的平均分？
生：教師組
（5+7×2+3+8）÷5 =30÷5 =6（分）
學(xué)生組
�。�7+5×5+4+8×3+9×2）÷12 =78÷12 =6.5（分）
師：哪個(gè)組更喜歡方案A? 生：由于6﹤6.5，所以學(xué)生組更喜歡方案A。
2.師：怎樣計(jì)算方案A的平均分？
生：總分?jǐn)?shù)÷總?cè)藬?shù)=平均分
| 方法一： | 方法二： |
| （30+78）÷（5+12） | （6×5+6.5×12）÷（5+12） |
| =108÷17 | =108÷ |
| ≈6.35（分） | ≈6.35（分） |
3.師：用同樣的方法，我們計(jì)算出方案B的總分和平均分，并填在表中。
生：獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)方案的評(píng)分比較高。
生：經(jīng)過(guò)計(jì)算，方案B的平均分大約是6.41分，所以方案B的評(píng)分比較高。
三、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)
總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)量
總數(shù)量÷平均數(shù)=總份數(shù)
求總數(shù)量的方法
�。�1）連加法
�。�2）有相同的數(shù)量時(shí)乘加混合較簡(jiǎn)便
四、鞏固練習(xí)
師：怎樣求華華走的總米數(shù)？
生：45×5＋63×4 生獨(dú)立列式解答。
交流：（45×5＋63×4）÷（4＋5）
＝477÷9 ＝53（米）
提取有價(jià)值的問(wèn)題：文文從家到游樂(lè)宮平均每分鐘走多少米？
預(yù)設(shè)
解法一：（336＋64）÷（7＋9）
解法二：（336×7＋64×9）÷（7＋9）
解法三：（336＋64×9）÷（7＋9）
討論：前兩種解法為什么錯(cuò)。
五、作業(yè)
課本46頁(yè)1、2題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平均數(shù)的應(yīng)用
| 方案A教師組平均分 | 方案A學(xué)生組平均分 |
| （5+7×2+3+8）÷5 | （7+5×5+4+8×3+9×2）÷12 |
| =30÷5 | =78÷12 |
| =6（分） | =6.5（分） |
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