小學(xué)科學(xué)擺課件
教學(xué)目的：
1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.知道擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，反之?dāng)[的越快。
3.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道擺的快慢與擺錘的重量和擺幅的關(guān)系不大，主要與擺線長(zhǎng)度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：鐵架臺(tái)、自制擺副實(shí)驗(yàn)器材、擺的配套材料、課件
學(xué)生：筆、記錄單、秒表
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粋�(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)么？
知道它是什么嗎？
生：擺
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)探究擺的秘密。
首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)擺由哪幾部分組成，底下的重物叫擺錘，上面的線叫擺線，擺錘可輕可重，擺線可長(zhǎng)可短，若讓它擺動(dòng)起來(lái)提起的角度叫擺角。
二、探究新知
（一）讓學(xué)生動(dòng)手做擺并動(dòng)手實(shí)踐得出同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
1、生制作擺并會(huì)操作擺
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了擺想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢？下面咱們就以小組為單位一起動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易擺。
生動(dòng)手制作擺
大家組裝好擺以后試著讓它擺起來(lái)，想一想讓它自然的擺起來(lái)你會(huì)怎么做？
生自由說(shuō)想法后師小結(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)不完整的師進(jìn)行補(bǔ)充。（1）線要輕輕拉直（2）自然松手，要讓它停下自由輕輕一抓就行了。
師：大家按照剛才同學(xué)們總結(jié)的方法再玩一次，會(huì)玩了么？擺怎樣算擺動(dòng)一次呢？（擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的地方我們就算擺擺動(dòng)了一次。）
2、各組測(cè)定自己制作的擺在規(guī)定時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)
師：同學(xué)們想考驗(yàn)一下自己的數(shù)數(shù)能力么？接下來(lái)咱們就來(lái)數(shù)數(shù)自己制作的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。在開(kāi)始前咱們要做好分工，一名同學(xué)操作擺，一名同學(xué)計(jì)時(shí)，一名同學(xué)數(shù)數(shù)，一名同學(xué)記錄，小組同學(xué)分好工就開(kāi)始。
生開(kāi)始計(jì)數(shù)。
師：大家的認(rèn)真勁真讓老師佩服，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一次是的不出結(jié)論的，這就需要我們進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)，大家再測(cè)定一次擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。開(kāi)始。
生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
師，現(xiàn)在咱們把時(shí)間變?yōu)?0秒由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，大家繼續(xù)觀察自己小組制作的擺在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。仍然進(jìn)行兩次，準(zhǔn)備好了么？開(kāi)始！
師選幾組進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果寫在黑板上，讓學(xué)生觀察每組的擺在兩個(gè)15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？在兩個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)的關(guān)系。生得出相同的結(jié)論后師引導(dǎo)生思考這說(shuō)明什么?
師小結(jié)：通過(guò)以上研究，每個(gè)擺在相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是不變的。板書：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。師：當(dāng)年大科學(xué)家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)是就是發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，看來(lái)只要我們善于觀察勤于思考就能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。
（二）、學(xué)生通過(guò)探究得出擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)
思考并討論：在前面的實(shí)驗(yàn)中同一個(gè)擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的，那么不同的擺是否相同呢？我們一15秒的`擺動(dòng)次數(shù)為例觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不同
你認(rèn)為是什么原因讓它們不同呢？可以觀察一下其它小組的擺有什么不同？通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么？擺的快慢與什么有關(guān)呢？
生：擺錘的輕重，擺線的長(zhǎng)短，擺角的大小、
師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。
我們班有九個(gè)組，每三個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們剛才的猜測(cè)。
師：下面咱們就其中的一個(gè)研究主題來(lái)探究具體的研究方案，如要探究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系時(shí)，哪個(gè)因素是不能變的，哪些因素是要變的？每種情況要測(cè)幾次？
師生討論交流
師歸納總結(jié)：1、研究擺錘輕重的可以往擺錘里加硬幣或橡皮泥
2、探究擺角大小的可以取30°和60°或45°和90°。
3、探究擺線長(zhǎng)短的可以把擺線繞到原來(lái)的一半。
4、把研究記錄表能填的要填好
師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不要眼花盡量數(shù)準(zhǔn)，記錄的同學(xué)及時(shí)記錄。最好別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。
生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)
小結(jié)：擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小都沒(méi)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（此時(shí)同學(xué)們可能得出更細(xì)則的答案老師要及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)）
（三）、按要求制作擺
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們按要求制作一個(gè)擺：我們班有9個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15次
1、各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺
2、展示各小組的成果
3、觀察這些擺的擺線的長(zhǎng)短你發(fā)現(xiàn)了什么，它們和擺的次數(shù)有什么關(guān)系。
擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺的越慢，擺線越短擺的越快。
三、鞏固練習(xí)
一幅蕩秋千的圖，哪個(gè)蕩的最快？
學(xué)生獨(dú)立判斷集體訂正。
師：生活中你還看見(jiàn)哪兒有擺？
板書設(shè)計(jì)：
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定
擺錘的輕重?zé)o關(guān)
擺 快慢擺角的大小無(wú)關(guān)
擺線的長(zhǎng)短有關(guān)
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