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交流平臺(tái)與初試身手 自導(dǎo)備交流臺(tái)1課
交流平臺(tái)與初試身手
課型課時(shí)
新授第1課題
授課時(shí)間
20xx.11.5
本月第4節(jié)
本期第24節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合課文內(nèi)容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。
2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)重點(diǎn)
1結(jié)合課文內(nèi)容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。
2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二次修改區(qū)
一、導(dǎo)入，精準(zhǔn)檢測（預(yù)學(xué)檢測）
1.出示課件ppt展示預(yù)習(xí)指導(dǎo)單
2.出示課件ppt預(yù)學(xué)效果檢測單
3.隨機(jī)抽取學(xué)生展示
4.小結(jié)
二、精準(zhǔn)釋難（共學(xué)任務(wù)）
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐則末茂。”他說的這句話是什么意思呢？（寫文章須先確立中心，好像樹木一樣，它的根基深厚，枝葉也就茂盛了。）魏禧的這句話告訴我們什么？
�。▽懳恼卤仨毾却_立中心）今天我們就以“圍繞中心意思來表達(dá)”這個(gè)話題進(jìn)行交流。（板書：圍繞中心意思來表達(dá)）
2.默讀交流。
�。�1）邊讀邊思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)
”內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)句子畫標(biāo)記。
（2）學(xué)生交流。
3.梳理材料。
�。�1）回顧梳理：請(qǐng)同學(xué)們梳理一下《夏天里
的成長》《盼》圍繞中心意思是如何展開敘述的。
組內(nèi)交流：你覺得文章哪些事例（或方面
）寫得詳細(xì)、具體，給你留下了深刻印象？
(3)交流反饋。
《夏天里的成長》：
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
明確：主要通過具體羅列快速生長的動(dòng)植物，
讓人感受夏天萬物確實(shí)在迅速生長。
《盼》：①每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？②路上行人都加快走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢�、弁謸�(dān)心起來:要是今天雨都下完了，那明還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
4.明確：在“盼穿新雨衣”中，作者通過具體的心理描寫充分表達(dá)了“盼”的迫切。
5.拓展延伸：請(qǐng)回顧《燈光》這篇課文，想一
想：作者圍繞“燈光”這個(gè)中心寫了什么事？
哪些重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫了？
6.總結(jié)方法：要想表達(dá)文章中心意思，我們應(yīng)怎么做？
(1)指名分段朗讀“交流平臺(tái)”。
(2)明確：①文章要先確立中心；②圍繞要表達(dá)的中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫；③表達(dá)時(shí)要將重要的部分寫詳細(xì)些、具體些。（板書：主題事例方面重點(diǎn)部分寫具體）
7.通過回顧課文，梳理、總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達(dá)中心意思的寫作方法
8.指導(dǎo)選材。
�。�1）過渡提問：寫文章好比做衣裳，選取合適材料很重要。如果選擇了好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。那么，我們?cè)撊绾螄@中心去選材呢？
�。�2）學(xué)生交流反饋，總結(jié)方法。（出示選材方法）
【課件出示】
r材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心意思的，要多選。材料和中心有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也選，但要少選。
材料和中心沒有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。
29.初試身手。
�。�1）學(xué)習(xí)活動(dòng)：圍繞中心選擇材料。學(xué)生自主完成
10.第80頁練習(xí)題，并想一想為什么這樣選。
�。�2）引導(dǎo)交流：你勾選了哪些材料？理由是什么？
�。�3）教師引導(dǎo)：題目是文章的眼睛。題目“戲迷爺爺”的關(guān)鍵詞是“戲迷”。既然是對(duì)“戲”感興趣，那就選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。因此，選擇的材料有：
◇跑了幾十里地去看戲。（√）◇在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（√）
◇邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。（√）◇到文化館拜師學(xué)戲。（√）◇一看到戲曲表演就占著電視。（√）
整理分類：想一想，這些選好的材料，可以分成哪幾個(gè)方面。(學(xué)生交流)
【課件出示】
11.小結(jié)：從不同方面、選擇不同的事來表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思，會(huì)使表達(dá)更有條理。讀一讀沒有勾選的材料，說一說這些材料可
以用來說明什么。通過對(duì)選材的指導(dǎo)，對(duì)材料進(jìn)行辨析、選擇、梳理，使學(xué)生一步步明確怎樣圍繞一個(gè)中心意思選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>
13..擬寫提綱。
�。�1）過渡：寫“戲迷爺爺”可以寫這些事情，
那如果寫“閑不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又該怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們看看教材上的練習(xí)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)：圍繞中心，擬寫提綱。
14.課件出示題目）課件出示
從下面的題目中選一兩個(gè)擬寫提綱，說說可
以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍
閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園
那些溫暖的時(shí)光
�、僦该x，找出題目的關(guān)鍵詞。
②學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單。
【課件出示】
15..交流評(píng)價(jià)。
�。�1）引導(dǎo)：你根據(jù)題目選取了哪些材料？其中
的重點(diǎn)在哪里？
小組評(píng)價(jià)：小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，教師巡視指導(dǎo)
，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材。
�。�3）班級(jí)展示。
都是淘氣惹的禍：和弟弟妹妹搶東西，弄破了他們的
手指；玩皮球打壞了家里的電視機(jī)；上課用鏡子反
射窗外的太陽光，被老師抓了個(gè)正著。
閑不住的奶奶：天還沒亮就開始打掃衛(wèi)生，接著忙
著做早餐；下雨天想洗被子；有空就給鄰居李阿姨
帶孩子；生病了仍堅(jiān)持打掃家里的衛(wèi)生。
好斗的公雞：和周邊搶食的小雞斗；和比它個(gè)頭大
多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。
小結(jié)：要圍繞中心，選擇合適的材料，確定
重點(diǎn)材料。
�。�5）修改：根據(jù)反饋要求，同桌合作修改提綱。
16.小結(jié)學(xué)生自主擬寫提綱，從辨析、選擇到
自主擬寫再到展示、評(píng)價(jià)、修改，逐步提高要求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。
17.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源
發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。
�。�1）思考：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)題目，然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字，想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。
發(fā)現(xiàn)：學(xué)生把題目和漢字結(jié)合起來看一看，
說說兩者之間的聯(lián)系。
�。�3）交流整理。
都是淘氣惹的禍——淚、悔忙碌的早晨——忙
歡聲笑語滿校園——樂那些溫暖的時(shí)光——暖
18.資源整合。
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞中心意思選擇的材料，可以作為下節(jié)習(xí)作課上的素材，如果覺得材料還不夠完善，我們可以課后繼續(xù)圍繞中心，整理和完善材料。
三、精準(zhǔn)訓(xùn)練（鞏固訓(xùn)練）
1.出示課件ppt課堂鞏固訓(xùn)練單
教師點(diǎn)評(píng)
課堂小結(jié)
四、課后作業(yè)（分層布置）
1.出示課后作業(yè)單
2.教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)
3.預(yù)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》
1.學(xué)生完成預(yù)學(xué)效果檢測單
2.小組內(nèi)交流
3.小組匯報(bào)
小組默讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容
2.小組內(nèi)交流
3.小組匯報(bào)
3小組內(nèi)交流
4.小組匯報(bào)
5..小組內(nèi)交流
6..小組匯報(bào)
7.小組成員內(nèi)交流、評(píng)價(jià)
8.學(xué)生理解
9.小組匯報(bào)
10.小組交流
11.小組朗讀“初試身手”內(nèi)容
12.小組成員內(nèi)交流、評(píng)價(jià)
13.小組匯報(bào)
14.學(xué)生擬寫提綱
15.小組匯報(bào)
16.小組成員內(nèi)交流、評(píng)價(jià)
18.小組成員展示
19.學(xué)生修改提綱。
1.學(xué)生完成課堂鞏固訓(xùn)練單
1.學(xué)生完成課后作業(yè)單
作業(yè)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)與初試身手
圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>
主題事例方面
�。ㄖ攸c(diǎn)部分寫具體）
反思
“交流平臺(tái)”和“初試身手”，從學(xué)到用，緊扣習(xí)作單元要素，強(qiáng)化“圍繞中心意思來寫”的意識(shí)，解決習(xí)作時(shí)“離題”“跑題”的問題。在教學(xué)中，我主要是這樣來引導(dǎo)學(xué)生歸納整理的。
1.借用課文，梳理材料。
在“交流平臺(tái)”教學(xué)中，以本單元精讀課文來引路，回顧梳理，總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達(dá)中心意思的寫作方法，幫助學(xué)生習(xí)得方法。
2.指導(dǎo)選材，擬寫提綱。
在“初試身手”教學(xué)中，先簡單指導(dǎo)選材方法，然后大膽放手讓學(xué)生自主選材，再歸納、整理學(xué)生思路清晰，容易習(xí)得方法。掌握選材方法后，接著順勢擬寫提綱，循序漸進(jìn)，水到渠成。
3.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源。
在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，把本次的教學(xué)內(nèi)容和下節(jié)課習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)行有效整理及資源整合，為下節(jié)課的習(xí)作教學(xué)作準(zhǔn)備。
預(yù)學(xué)
指導(dǎo)單
第一單：預(yù)習(xí)指導(dǎo)單
默讀標(biāo)注
初讀交流平臺(tái)的內(nèi)容。用紅筆圈出圍繞中心意思寫要注意的重要的幾點(diǎn)。
回顧理解
梳理一下《夏天里的成長》、《盼》兩篇課文圍繞中心意思是如何展開敘述的。
朗讀理解
初讀初試身手的內(nèi)容。判斷哪些材料可以用來表達(dá)戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。
思考問題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？
預(yù)學(xué)效果檢測單
第二單：預(yù)學(xué)效果檢測單
我來提醒
通過預(yù)習(xí)，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把中心意思表達(dá)得更加全面、充分。
二、梳理回顧
我梳理一下《夏天里的成長》是（）這樣圍繞中心意思展開敘述的。
《盼》是（）這樣圍繞中心意思是如何展開敘述的。
三我是小法官
判斷哪些材料可以用來表達(dá)戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。（）。
四、思考問題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
五、我的疑問
1.
2.
3.
課堂鞏固訓(xùn)練單
第三單：課堂鞏固訓(xùn)練單
1.通過學(xué)習(xí)，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達(dá)得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
根據(jù)題目學(xué)寫提綱。
仔細(xì)看題目，然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字，寫提綱。
都是淘氣惹的禍淚、悔
忙碌的早晨忙
歡聲笑語滿校園樂
那些溫暖的時(shí)光暖
我寫的是提綱：
3.同桌合作修改提綱。
我修改后的提綱是：
課后作業(yè)單
第四單：課后作業(yè)單
1.通過學(xué)習(xí)，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達(dá)得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
2.根據(jù)題目學(xué)寫提綱
3.我修改后的提綱是：
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