《白樺》名師優(yōu)秀教學設計范文
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《白樺》名師優(yōu)秀教學設計范文，歡迎大家分享。
《白樺》名師優(yōu)秀教學設計1
【教學目標】
1．認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4、能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。）
課件展示關于白樺的資料，解說謎語。
小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1、課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹
2、教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3、學生練習用生字進行組詞。
4、教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文整體感知
1、學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3、教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節(jié)：白樺的潔白第二節(jié)：雪中的白樺
第三節(jié)：金暉中的白樺第四節(jié)：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示生字詞，學生認讀。
2、回顧內容：上節(jié)課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1、學生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。
2、理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4、感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1、齊讀第三、四小節(jié)。
2、仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（）中的（）形象。
3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4、體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5、總結全詩，體會感情。
四、交流拓展
1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2、引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的.感受，和同學交流。
【課文小結】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
【板書設計】
白樺的整體美：涂銀霜披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學反思】
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
《白樺》名師優(yōu)秀教學設計2
教學目標
1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4、了解現代詩的特點。
5、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。
第一課時
教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
1、導入課題，介紹作者
11、【出示課件2】
猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。
2、板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹�！境鍪菊n件3】（出示白樺樹圖片）
3、簡介作者【出示課件4】
謝爾蓋8226；亞歷山德羅維奇、葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養(yǎng)育171；1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺X1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。
初讀詩歌，了解內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2、小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預習，整體感知
�。�1）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1、出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉
樺涂茸穗寂霞抹
詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
�、僮⒁庾x準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導書寫
重點指導"繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撤豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。
�。�2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
�。�3）重點指導：
[出示課件7】
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容�，F在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。
茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當中。
�。�4）齊讀詞語。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）指名說說本課的主要內容。
1、本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，
第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
2、課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩歌你有什么收獲？
讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、了解現代詩的特點。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】
1、聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2、《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的�，F在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】
�。�1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？
�。�2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）體會到作者什么情感？
2、小組內討論交流。
3、班上交流，師相機引導：
�。�1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4、讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。
�。�1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
�。�2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點
1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2、你有什么新的發(fā)現？你發(fā)現現代詩與古詩的區(qū)別是什么？
古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻：現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
3、詩歌有什么特點？
詩歌的特點：【出示課件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想：
第四，語言具有音樂美。
（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）在總結新詩特點的環(huán)節(jié)，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。
四、課后練筆，延續(xù)感情
1、你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：【出示課件17】
梨樹（希爾達8226；杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦彼向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2、師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。
3、同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
白樺【出示課件18】
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美
教學反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意"總結區(qū)別現代詩、古詩的區(qū)別，總結現代詩的特點�！边@一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
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