文言文《兩小兒辯日》的教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的文言文《兩小兒辯日》的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
文言文《兩小兒辯日》的教學設計1
【教學目標】
�。�、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。�、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。病W生匯報預習收獲。
�。�、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務。）
三、教學過程
�。薄⒊踝x課文，了解大意：
�、艑W生初讀課文。
⑵學生談課文大意：
�。ń處煾鶕�(jù)學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
�、琴|(zhì)疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
�。�、小組交流：
�、胖攸c理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
�、菩〗M內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
３、匯報討論，交流情況：
教師根據(jù)學生回答，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。
�、抛￡P鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
�、坡�(lián)系舊知識理解詞意。
⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內(nèi)容：
�、耪_流利地朗讀課文。
�、朴米约旱脑捴v講這個故事。
⑶同桌互說。
�、戎该f。
⑸集體評說。
�、氏胍幌耄哼@兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
�、艘龑W生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
⑻你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）
�、蛣偛拍銈円呀�(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？
�。▽W生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
�、未蠹以僮x讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
�、爬斫庹n文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
�、侵该痴b，說方法。
�、燃w背誦。
�、煽偨Y(jié)全文：
重點總結(jié)同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
�。场⑾�?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
文言文《兩小兒辯日》的教學設計2
設計理念：
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的'意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
文言文《兩小兒辯日》的教學設計3
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
�。�、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
【教學準備】
自制課件。
【教學課時】
一課時。
【設計特色】
“讀書百遍，其義自見�！眲�(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學過程】
一、談話導入（２分鐘）
１、背誦古詩《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
�。薄⒎蹲x全文。
�。�、生跟讀全文。
�。�、師領讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）
�。怠⒔柚⑨屪宰x課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
�。薄熒纸巧x文兩遍。老師相機指導。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評議。
�。�、生上臺對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？
�。�、生自由談學習收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
�。怠⒄n外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
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