小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計范文（通用11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
通過自主探究、合作交流，理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
能正確計算整數(shù)除以分數(shù)，并能解決簡單的數(shù)學問題。
學生在學習活動中能進行觀察、抽象、猜想、驗證等數(shù)學活動，獲得良好的學習情感。
教學過程：
一、引入課題。
1．同學你，喜歡動物嗎這節(jié)課我們就通過數(shù)學來了解幾種動物的情況。古代有一種動物被稱作人們的郵遞員，知道它是誰嗎鴿子每小時可飛多少千米呢
2．有這樣一組信息：
出示：一只鴿子小時飛行12千米。1小時行多少千米
你會用線段圖表示條件嗎
求鴿子1小時飛行多少千米，算式怎么列
這是整數(shù)除以分數(shù)（板書課題）
二、探究新知。
1、12÷怎樣計算呢你能否根據(jù)線段圖發(fā)現(xiàn)不同的解法呢
學生可能有以下三種方法：
�、�12÷＝12÷0.2
這是轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以小數(shù)進行計算。
②12×5
為什么乘5能在圖中解釋一下嗎
�、�12÷＝60
2、12÷的結(jié)果是多少你是怎么想的
學生可能會有：
�、�12÷和12×5都是求鴿子1小時飛行的路程，應該相等。
②12÷等于乘的倒數(shù)。
提問：你怎么想到的
從一個例子推想出來的結(jié)論，是否適用于所有的例子呢這時可稱之為猜想。想證明猜想是正確的，你認為應該怎么辦
3、出示下面兩題，請學生解答并說出思考過程。
1.蜜蜂
2.貓
這兩題的計算過程符合剛才的猜想嗎能否說明猜想適用于所有整數(shù)除以分數(shù)的情況呢
4、出示：
一只蝴蝶小時可飛行（）千米，1小時可飛行多少千米
你想知道四分之幾小時飛行的千米數(shù)為什么
補充小時可飛行24千米。
算式怎么列怎樣計算呢先獨立思考，然后小組討論。
學生可能有：
24×，24×3÷4，24××4，24÷3+24，24÷0.75
如果24×是正確的，結(jié)果應是相同的，驗證一下。
這些算式之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢能否轉(zhuǎn)化成24×呢
教師引導完成：
5、猜想正確嗎用不同的事例來證明猜想是非常了不起的辦法，老師告訴你們，猜想是對的。在中學的學習中，同學們還會學習如何證明猜想。
�。ㄈ粲谢沙孕�(shù)的，提問：兩種計算方法，哪種更好）
計算整數(shù)除以分數(shù)，哪種方法最方便
三、鞏固練習
�、�4÷2/3＝4×（）2÷1/5＝2×（）
�、趐35.練一練1
�、塾嬎�8÷2/310÷15/16
四、解決問題
蒼蠅小時可飛4千米
蝙蝠小時可飛4千米
游戲a÷2/3÷3/4
機動：
榨油機2/5小時榨油360千克，1小時榨油多少千克?
有3升西瓜汁，倒入能裝1/5升的杯子里，可以倒幾杯?
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、引導學生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗理解分數(shù)除法的意義并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能。
教學重難點教學重點：
分數(shù)除法意義的理解和分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教學難點：
分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教具準備：
課件，平均分成5份的長方形紙一張。
設(shè)計意圖教學過程特色設(shè)計：
通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能
一、復習
復習整數(shù)除法的意義
引導學生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個除法算式。
二、新授
�。ㄒ唬┏醪嚼斫夥謹�(shù)除法的意義。
1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計算？
學生試著列出算式。
引導觀察：這幾道算式之間有怎樣的關(guān)系？分數(shù)除法是什么樣的運算？它的意義和整數(shù)除法的意義是否相同？
2、歸納概括分數(shù)除法的意義。
（二）分數(shù)除以整數(shù)。
1、出示例
引導學生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？
2、列式計算。
學生折一折，算一算。
3、理清思路。
學生說思路
4、總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
三、練習
第30頁做一做
四、作業(yè)練習
教材P34第1、3、4題。
五、總結(jié)
今天我們學習了哪些內(nèi)容？
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇3
一、教學目標
1.經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。
2.掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算分數(shù)除以整數(shù)。
3.積極參與數(shù)學活動,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學學習的興趣。
二、學情分析
學生們在前面的學習已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計算方法,在本冊知道了分數(shù)乘法的意義、計算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,這些已有的知識為學生探索本課新知打下了堅實的基礎(chǔ)。,學生運用折紙的方法探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學生在“玩”的過程中能夠感知分數(shù)除以整數(shù)的基本算理,進而歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
三、重點難點
教學重點:分數(shù)除法的計算方法,會計算分數(shù)除以整數(shù)的除法。
教學難點:探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
四、教學過程
活動一(復習探索)
1復習切入：有一只小青蛙想要找到自己的媽媽，必須要通過這難題一道道的難題闖關(guān)，你愿意幫它找到媽媽嗎？
通過上面的練習老師知道同學們的本事真不小，接下來老師要考考你，看看你有沒有和孫悟空火眼金睛的本事。
2觀察規(guī)律：觀察每一組的兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(給學生觀察的時間)
學生小組內(nèi)談談你的發(fā)現(xiàn)。(教師傾聽巡視)
學生談發(fā)現(xiàn)，試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn)。
3教師小結(jié):一個數(shù)除以另一個數(shù)(師板書)0除外,就等于數(shù)這個乘另一個數(shù)的倒數(shù)。
你們果真有火眼金睛的本事,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的一個規(guī)律。
我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù),就等于整數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù).那這個規(guī)律適用于分數(shù)除法嗎?
活動二(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
探索新知
1、學生猜一猜。到底是不是像同學們想得那樣呢?我們以分大餅餅為例,試著想一想。(出示,指生讀題)
2、二分之一張是什么意思?把它平均分成3份又是什么意思?(生:二分之一張就是半張;把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。)?教師提問:把半張披薩平均分成3份,每份是整張披薩的幾分之幾?你能列出算式嗎？生列式。
3、請大家拿出課前準備好的圓形紙片,折一折涂,看看每份是整張的幾分之幾?開始。
4、生動手操作。教師巡視。集體交流(找?guī)兹苏f說想法。)
師:剛才,我們通過動手操作,知道了,那計算你會嗎?。師生共同交流,教師板書。
做到這,咱們看看,剛才咱們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分數(shù)除法嗎?生說。
5、總結(jié):分數(shù)除以一個數(shù)(0除外)等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。(出示)
讀一讀，記一記你的發(fā)現(xiàn)
活動三(練習鞏固)
1、初步練習（兩道基本的習題鞏固所學）
2、趣味練習（通過打氣球的游戲進一步加深練習）
3、你是不是會利用今天學到的知識解決生活中的問題。
第1題,學生讀題,師生一起借助線段圖分析題意,然后學生自己列式計算，并交流計算過程。
第2題六一兒童節(jié)期間，學校用了
平方米的紅布做了一塊4米長的宣傳標語。這塊標語的寬是多少米？自己讀題。這個問題你能解決嗎?想一想為什么用除法列算式？
活動四(課堂小結(jié))
通過今天的學習,你有什么收獲?
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇4
學習目標：
1.初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系
2.在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
教學重點：
理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
教學難點：
掌握分數(shù)除以整數(shù)的算理
教學設(shè)計：
一.創(chuàng)設(shè)情景導入
前幾天老師在商場買了3包餅干，每包重100克，你們能提出一些問題嗎？…3包餅干一共重多少克？100?3=300(克)根據(jù)它改編成2道整數(shù)除法算式及問題300÷3=100（克）300÷100=3（包）
小結(jié)：除法就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算
二．引入新課
如果把整數(shù)改成分數(shù)，上面的題又該怎樣計算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）
通過對比，它們都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是乘法的逆運算。
改寫兩道除法算式：12×1/2 15×1/3
三．出示學習目標：
1.初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系
2.在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
四．自主學習，合作探究
現(xiàn)在老師手中有4/5升的果汁，現(xiàn)在要把這杯果汁平均分成2份，每份是多少升？畫一畫，算一算學生展示計算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）
通過比較算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以用分子除以這個整數(shù)，分母不變。也可以乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
如果把果汁平分成3份，又該怎樣計算？讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)：第二種方法簡單通用。
五．質(zhì)疑再探
你還有什么不明白的地方嗎？共同探討六．課堂檢測
練習：用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算下面各題。 4/5÷3=
2/9÷2=
1/3÷4=
小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是怎樣的？
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇5
【學情分析】
六年級學生是在掌握了整數(shù)除法的意義、分數(shù)乘法的意義，計算及其應用基礎(chǔ)上來學習分數(shù)除法的。高年級學生喜歡通過動手來解決相關(guān)問題，而不是老師簡單的灌輸。分數(shù)除法算理的探索與理解是教學的一個難點，根據(jù)小學生的思維特點采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略加以突破更能激發(fā)學生學習的樂趣。
【教材解讀】
例1以折紙活動為載體，利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。教材分兩個層次編排，先解決分數(shù)的分子能被整數(shù)整除的特殊情況；再引出分子不能被整數(shù)整除的情況。教材體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，進而理解把一個書平均分成幾份，求其中的一份，也就是求這個數(shù)的幾分之一輸多少，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
【教學內(nèi)容】
教科書第30頁，做一做,34頁練習七1-3題.
【教學目標】
1.通過觀察實物圖，理解分數(shù)除法的意義。
2.理解分數(shù)除以整數(shù)的計算法則的推導過程，會正確的進行分數(shù)除以整數(shù)計算。 3.培養(yǎng)學生歸納概括的能力。
【教學重點】
理解并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學難點】
滲透轉(zhuǎn)化的的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
【教具準備】
長方形紙幾張不同顏色彩筆幾支幻燈片
【教學過程】
一、孕伏新知1.投影儀出示：
①找出下列各數(shù)的倒數(shù)。
20怎樣很快地找到一個不為零的整數(shù)的倒數(shù)？
�、诟鶕�(jù)10×3=30改寫成兩道除法算式。
改寫的依據(jù)是什么？
2.引導學生說說整數(shù)除法的意義。
[設(shè)計意圖：充分利用學生已有知識，以舊引新，為學習新知做好鋪墊。]
二、動手操作，探究新知1.學生嘗試列算式÷2。 2.獨立思考÷2的計算方法。 3.匯報交流。
方法一：÷2=0.8÷2=0.4 454545方法二：÷2=454?25=
254.通過折一折的方法驗證這道題的答案。
（1）拿出準備好的白紙，請學生利用手中的白紙嘗試解決或驗證答案。
�。�2）先將這張平均分成6份，再將其中的4份用顏色表示出來。
（3）再將涂了色的部分平均分成2份，其中的一份用另一種顏色表示出來，這其中的一份就是這張紙的幾分之幾。
�。�4）看著自己手中的紙，請學生說出正確答案。
[設(shè)計意圖：讓學生借助自己動手折疊的長方形或根據(jù)自己在征數(shù)除法理解的意義的基礎(chǔ)上對分數(shù)除法意義的理解解決分數(shù)除法的問題，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)除法的意義，另一方面讓學生體會分數(shù)除法的計算方法，也為總結(jié)分數(shù)除法的計算法則做必要準備。] 5.思考：如果分數(shù)不能化成有限小數(shù)時怎么辦？我們每一道分數(shù)除法分子不能將分母除盡時怎么辦？
學生根據(jù)教師的質(zhì)疑繼續(xù)深入探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 6.根據(jù)我們的折紙過程，你發(fā)現(xiàn)計算÷2，就是計算它的幾分之
451244幾？所以我們不難發(fā)現(xiàn)方法三：÷2=× =
25557.出示問題：如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
4
5（1）生獨立列出算式。
�。�2）選擇算法。
通過觀察：0.8÷3除不盡，4÷3也除不盡，應該選擇方法三。
�。�3）學生獨立計算。
�。�4）組織交流。
板書：÷3=×=
454514 315 8.比較三種方法，進行方法優(yōu)化。
方法一和方法二都有一種局限性，方法三是運用轉(zhuǎn)化的思想把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法來計算具有一般性，是較好的一種計算方法。
9.總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
是不是所有的整數(shù)都能當除數(shù)？為什么？小結(jié)計算方法。板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
[設(shè)計意圖：再次給學生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓學生自己想計算的方法，自己總結(jié)計算的方法，自己運用計算方法，盡量把學生推向?qū)W習的主體地位。教師僅在學生的疑惑處或計算的關(guān)鍵處給以提示或強調(diào)。]
三、鞏固練習，夯實基礎(chǔ)1.教材30頁的“做一做”。
練習時讓學生獨立完成，師巡回指導。 2.教材34頁“練習七”第1題。
先讓學生在書上獨立填空，再說說根據(jù)什么填空的。 3.教材34頁“練習七”第2題。
先組織學生觀察左右兩題之間的關(guān)系，交流后讓學生填一填。 4.教材34頁“練習七”第3題。找學生上黑板完成，集體訂正。
四、拓展練習，小結(jié)提升
1.一瓶飲料的容量是升，升分一瓶，能分幾瓶？
生獨立思考，列出算式，由題目可以得出5瓶的結(jié)論，主要思考÷=5的計算過程，拓展引出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
2.今天我們通過動手折一折、算一算的方法總結(jié)出了分數(shù)除法的計算方法：分數(shù)除以一個不為零的整數(shù)，就是乘這個數(shù)的倒數(shù)。
【板書設(shè)計】
分數(shù)除以整數(shù)方法一：÷2=0.8÷2=0.4 方法二：÷2=454?255414541445=251244方法三：÷2=× =2555分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1、使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算，并培養(yǎng)學生的推理歸納能力。
2、使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生遷移、概括的能力。
教學重點：
掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
教學難點：
理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學準備：
展臺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
談話：同學們，你們喜歡布藝手工勞動嗎，會做什么呀？看我們布藝小組同學做的書信袋，既環(huán)保又實用，多么有創(chuàng)意。
展臺出示信息窗2的第一幅圖：興趣小組的同學用2米布做書信袋。一個小書信袋需要1/5米，一個大書信袋需要2/5米。 【設(shè)計意圖：本節(jié)課以發(fā)生在學生身邊的生活事例“布衣興趣活動”為素材，創(chuàng)設(shè)了布衣興趣小組“做書信袋和小裙子”這一情境�！�
二、自主探索，獲取新知。
1、說說你了解到的信息，能提出什么問題？學生找出信息，提出問題。
【設(shè)計意圖：教學時，教師充分利用信息窗，引導學生理清圖中所包含的各種信息，讓學生思考由這些信息，你能提出什么問題？這樣從學生的身邊發(fā)生的事件作為起點創(chuàng)設(shè)問題情境，極大地激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地參與學習�！�
2、紅點問題一：2米布可以做多少個小書信袋？引導學生自己觀察。
師：要求2米布可以做多少個小書信袋，就是求2米里面有多少個1/5米。怎樣列算式？
師：這個算式表示的意義就是：2里面有幾個1/5。
【設(shè)計意圖：注重給學生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力�！�
3、整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
小組討論，如何計算呢？引導學生用線段圖幫助理解。師展示分析過程�！�1”里面有5個1/5，2里面就有（2×5）個。也就是10個1/5。也就是2÷1/5＝2×5＝10（個）。所以結(jié)果等于10。
師：那么，5和1/5有什么關(guān)系呢？
【設(shè)計意圖：讓學生獨立解決并畫圖理解算理，再在小組里共同分析、討論，解釋計算方法。由于學習是開放性的，學生自由探索知識的形成過程，可能會出現(xiàn)多種推導的方法，這時老師可補充肯定各種不同的推導方法，重點借助直觀圖，利用學生的知識基礎(chǔ)，交流講解，最后引導學生發(fā)現(xiàn)計算方法，這一環(huán)節(jié)，尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與技能解決問題，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一教學理念�！�
4、紅點問題二：2米布能做幾個大書信袋？小組討論交流，得出結(jié)果。 2÷2/5＝2×5/2＝5（個）
從而我們也可以得出：2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。
5、綠點問題。
讓學生獨立解決，集體交流算式的意義和算法。
小組討論，歸納總結(jié)：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
【設(shè)計意圖：這一步驟是分數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法的教學，可放手讓學生獨立解決，最后小組討論，歸納整數(shù)除以分數(shù)算式的意義和算法。由于前兩個例題的教學，學生很容易得出分數(shù)除以分數(shù)等于分數(shù)乘后一個分數(shù)的倒數(shù)。知識的獲得是在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過舊知識的學習感悟得到的，這樣教學有利于學生遷移，類推能力的培養(yǎng)。】
三、自主練習。
1、自主練習第1題。
練習時，要培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。教師可適當補充類似的練習，以逐步提高學生的計算水平。
2、自主練習第2題。
讓學生獨立做在練習本上，然后集體訂正。練習時，要讓學生解答完第1小題后，討論數(shù)量關(guān)系，在明確“燃燒總量除以時間等于每小時的燃燒量”的基礎(chǔ)上，再來解答第2小題。這樣便于學生通過練習，全面鞏固知識。
四、全課小結(jié)。
1、今天我們學習了什么新知識？
2、一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？
3、計算一個數(shù)除以分數(shù)應注意什么？
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數(shù)除法的意義，探索分數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進行計算。
2、經(jīng)歷探索分數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3、讓學生感受成功的體驗。
教學重點、難點：
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
教具、學具準備：
多媒體、課件
教學過程：
一、教學意義
師：今天來了幾位聽課的老師，你想怎樣在這節(jié)課上表現(xiàn)自己？
學生交流。
師：嗯，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，不過，不要太緊張，這節(jié)課我們只是來幫小猴子解決一些問題，不是很難，不信，你瞧！
出示問題：
�。�1）每只猴子吃半個桃子，四只猴子一共吃幾個桃子？
�。�2）兩個桃子，平均分給四只猴子，每只猴子分多少個？
（3）兩個桃子，分給每只猴子半個，可以分給多少只猴子？
學生解決
師：觀察這三個算式，想一想，分數(shù)除法的意義是怎樣的呢？
總結(jié)出示：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的.意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
同位互說。
二、探究方法 ，解決問題
1、提出問題，板書課題
師：通過解決小猴子吃桃子的問題，同學們掌握了分數(shù)除法的意義，接下來我們看看小猴子又要干什么。
出示課件：
師：根據(jù)這條信息，你能幫助小猴子解決怎樣的數(shù)學問題？
出示問題：
1）做一件背心需要花布多少米？
2）做一件褲子需要花布多少米？
師：對于問題1），該怎樣列式呢？
學生列式（為什么這樣列式？）
師：觀察算式，它有什么特點？
師板書課題。
2、探究方法，匯報交流
師：這個算式該如何算呢？
學生以小組為單位討論交流。
師巡視指導。
小組匯報
�、� 折紙或畫圖的方式（學生說一說）
② 9/10÷3=（9÷3）/10=3/10
師（板書）：你是怎么想的？
�、� 9/10÷3=0.9÷3=0.3
④ 9/10÷3=9/10×1/3
師（板書）：你是怎么想的？
學生說自己的想法（引導學生說：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/10÷3轉(zhuǎn)化為9/10×1/3。）
師：同學們真棒，探究出這么多方法，你認為哪種方法好呢？
初步優(yōu)化。
3、師：對于問題2），你能自己解決嗎？
學生獨立解決。全班交流，訂正。
進一步優(yōu)化方法。
師：看來你們已經(jīng)初步掌握了計算的方法，那我們試一試計算這兩個題？
出示試一試：6/7÷5
5/11÷4
師：現(xiàn)在你認為哪種方法好呢？
4、觀察對比，總結(jié)方法
師：觀察剛才我們的計算過程，誰愿意來總結(jié)一下計算方法呢？
學生交流，總結(jié)方法，并明白各種方法的局限性及普遍性。
師（出師課件）小結(jié)：同位之間互相說一說。
師：還有什么特別注意的嗎？強調(diào)０除外以及紅顏色字眼。
�。榱藱z驗你是否真正掌握了方法，老師要考考你）
出示考考你：
4/5÷4=4/5×（） 2/3÷6=2/3○（） 2/5÷2=（）×（）
三、反饋練習，鞏固提高
師：同學們已經(jīng)學習了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，那下面就到了考驗大家的時刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1、爭先恐后 連一連
5/9÷5 7/8÷6 1/10÷9
7/8 ×1/6 1/10×1/9 5/9×1/5
2、大顯身手 算一算
10/11÷2 8/9÷8 28/19÷7 15/22÷5
3/2÷2 7/17÷4 2/9÷4 21/25÷14
3、火眼金睛 判一判
（1）2/5÷7=2/5×1/7=2/35 （）
�。�2）1/2÷3=1/2÷1/3=1/6 （）
�。�3）3/8÷3=3/8×3=8 （）
�。�4）3/9÷3=（3÷3）/（9÷3）=1/3 （）
4、解決問題
四、總結(jié)交流
師：今天跟大家共同學習，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？
學生交流。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1、引導學生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗理解分數(shù)除法的意義并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能。
3、在教學中滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。
教學重點：
1、分數(shù)除法意義的理解；
2、分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教學難點：
分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教學準備：
例1的教學掛圖；平均分成5份的長方形紙一張。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導入：
1、同學們，你們?nèi)ミ^超市購物嗎？（去過）你去買了一些什么東西呢？你有沒有過相同的東西買幾件的時候？能不能舉個例？（指名讓學生舉例并用算式表示求該例的總價）
二、新知探究：
�。ㄒ唬┓謹�(shù)除法的意義
1、出示例1的教學掛圖，讓學生看圖觀察圖意，指名口答圖意和應該怎樣列式。
2、上面的問題能改編成用除法計算的問題嗎？（學生獨立思考，口答問題和列式）
3、100g=？kg，你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎？（引導學生將整數(shù)乘除法應用題改變成分數(shù)乘除法應用題）
4、引導學生觀察比較整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題，分析得出整數(shù)除法和分數(shù)除法的聯(lián)系以及分數(shù)除法的意義。
5、練習：（鞏固加深對意義的理解）課本28頁做一做。學生獨立練習，訂正時讓學生說明為什么這樣填。
（二）、分數(shù)除以整數(shù)
1、小組學習活動：
活動⑴把這張紙的4/5平均分成2份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？
活動⑵把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？
[活動要求]先獨立動手操作，再在組內(nèi)交流：通過折紙操作和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你有什么問題要提出來？
2、匯報學習結(jié)果：
活動1學生甲，把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，1份就是2個1/5，就是2/5；用算式表示是：4/52=（42）/5=2/5
學生乙，把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2，就是4/51/2；用算式表示是：4/51/2=4/10=2/5；
學生丙，我發(fā)現(xiàn)了計算4/52時，可以用分子42作分子，分母不變；
學生丁，我發(fā)現(xiàn)分數(shù)除以整數(shù)可能轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是乘以這個整數(shù)的倒數(shù)；
活動2：學生甲，4要平均分成3份，不能直接分，我先找出4和3的最小公倍數(shù)12，把4分成12份，再把12份平均分成3份，算式可以用4/53表示，4不能夠被3整除，這道題我不知道怎樣計算
學生乙，我的分法與前面的同學相同，不同的是：我在計算4/53時，我把4/53轉(zhuǎn)化成4/51/3來計算，因為，把4/5平均分成3份，就是求4/5的1/3是多少。
討論：
1、從折紙實驗和計算來看，你發(fā)現(xiàn)計算分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
2、整數(shù)可以為0嗎？
小結(jié)并板書：分數(shù)除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固與提高
3、把3/5平均分成4份，每份是多少；什么數(shù)乘6等于3/20？
4、如果a是一個不等于0的自然數(shù)，1/3a等于多少？1/a3等于多少？你能用一個具體的數(shù)檢驗上面的結(jié)果嗎？
四、作業(yè)練習
板書設(shè)計：
分數(shù)除法--分數(shù)除以整數(shù)
例1每盒水果糖重100g，3盒重多少g？例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙1003=300g1/103=3/10g的幾分之幾？
3盒水果糖重300g，每盒子重多少g？4/52=（42）/5=2/54/52=4/51/2=2/5
3003=100g3/103=1/10g如果把這張紙的4/5平均分成3份，每份是300g水果糖，100g裝1盒，可以裝幾盒？這張紙的幾分之幾？
300100=3（盒）3/101/10=3（盒）4/53=4/51/3=4/15
除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇9
一、教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二小節(jié)“分數(shù)除以整數(shù)”。
二、教學目標：
1、理解分數(shù)除法的含義。
2、經(jīng)歷分數(shù)除以整數(shù)計算方法的探究過程，并能根據(jù)題目已知的數(shù)據(jù)選擇合適的方法進行計算。
3、體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
三、教學重、難點：
1、分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、根據(jù)題目已知數(shù)據(jù)選擇合適的方法進行計算。
四、教學準備：
課件，導學案，達標測驗卷。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹩卧獙耄鞔_目標：
1、出示單元知識樹：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第三單元的分數(shù)除法，第三單元主要包括三部分內(nèi)容：倒數(shù)的認識，分數(shù)除法，分數(shù)除法應用。倒數(shù)的認識是上一節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)學習了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，這一部分是分數(shù)除法學習的基礎(chǔ)，而分數(shù)除法又包括三個方面：分數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以分數(shù)，這個數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分數(shù)，分數(shù)混合運算，包括分數(shù)加減法，分數(shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對前面兩節(jié)內(nèi)容的應用，利用分數(shù)除法解決實際中的問題。我們今天要研究的內(nèi)容是分數(shù)除以整數(shù)。
2、出示本節(jié)課的學習目標：
1.理解分數(shù)除法的意義。
2.掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
在本節(jié)課的最后我們要根據(jù)各個小組的表現(xiàn)評選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。
【設(shè)計意圖：每堂課的學習都給予學生明確、生動、有激勵性的學習目標，使學生的學習更具有導向性、針對性�！�
�。ǘ┳灾鲗W習，合作探究：
1、出示問題：
把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：我們知道，把一個整數(shù)平均幾份，求每份是多少，用除法計算，而
把一張紙的4/5平均分成兩份，求每份是多少，也可以用除法計算。
列示為：4/5÷2=？
師：請同學們回憶一下，在這個式子中，2是一個因數(shù)，4/5是2與要求的這個數(shù)的乘積，那你能說說分數(shù)除法的意義嗎？
師：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。
師：4/5÷2=到底如何計算呢？請大家借助手中的正方形紙折一折，也可以在練習本上畫一畫，還可以借助你學過的舊知識進行驗證，開始。
師：你是怎么算的？
師：4/5÷2=可以看做把4個1/5平均分成2份，每份是（4÷2）個1/5，也就是2/5。用式子來表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù)，分母不變。
師：還有別的方法嗎？
師：把把一張紙的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒數(shù)，把這個式子轉(zhuǎn)化成了分數(shù)乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。
師：小組合作：請你仔細觀察這兩種算法，你能在小組里和其他同學說說分數(shù)除以整數(shù)，可以怎樣計算嗎？
2、比較，優(yōu)化算法？
師：如果把這張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？用你學會的方法進行計算。
師：如果用第一種方法進行計算，4/5÷3=4÷3/5=？發(fā)現(xiàn)4÷3除不開，用第二種方法進行計算，4/5÷3=4/5×1/3=
由這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
分子是整數(shù)的倍數(shù)時，分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）
�。ㄈ╈柟逃柧�，拓展提高
�。ㄋ模┻_標檢測，課堂小結(jié)
1、完成本節(jié)課的達標測驗卷
2、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們深入研究了分數(shù)除以整數(shù)的計算，發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時，分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）,下節(jié)課我們來一起研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
3、評選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇10
一、說教學目的
1、引導學生感受分數(shù)除法的意義。
2、使學生掌握分數(shù)除法的計算方法，能熟練地進行計算 。
3、培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的抽象思維能力。
二、說教學重點難點
掌握分數(shù)除法的計算方法。理解分數(shù)除法的意義。
三、說教法
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結(jié)、鞏固提高。
在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：
1、在注重算理和算法教學的同時，體現(xiàn)估算。
《數(shù)學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但是在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現(xiàn)。
2、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。
學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
3、讓學生充分評價和反思。
在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能夠反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
四、說教學過程
�。ㄒ唬嵘礓亯|、漸漸導入
1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習計算方法。
2、口答：共2個數(shù)，讓學生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學習海洋中，營造很松快的學習氣氛，調(diào)動學生的積極性，為分數(shù)除法的意義墊定了基礎(chǔ)。為學生在探究整數(shù)除以分數(shù)的算理做好鋪墊，并引入課題。
（二）探究新知、探究算理、歸納法則
本節(jié)知識的難點就在于探究分數(shù)除以整數(shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結(jié)方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學生的參與探究鋪設(shè)了基礎(chǔ)，讓學生在比較中疏通算理，掌握了方法，學生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學生有可能出現(xiàn)的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結(jié)了數(shù)學教學的嚴謹性。
（三）鞏固發(fā)展
1、鞏固練習：讓學生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運算。
2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數(shù)轉(zhuǎn)化倒數(shù)的過程。
3、對比練習：在比較中理解分數(shù)除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。
4、走進生活：數(shù)學知識來源與生活，用學到的數(shù)學知識合理解決生活問題是學數(shù)學的必然，在解決問題中深化知識的內(nèi)涵和外延。
小學數(shù)學《分數(shù)除以整數(shù)》教學設(shè)計 篇11
教學目標和要求
1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學重點
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學難點
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學準備
教學時數(shù)1課時
教學過程
一，創(chuàng)設(shè)一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）
二，畫一畫。
1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系
2，學生體會分數(shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）
四，試一試。
學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分數(shù)除法解方程，既應用了分數(shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分數(shù)除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。
3，第28頁第4題，讓學生計算、觀察、引導動用自己的語言交流：當除數(shù)分小于、等于、大于1的時，商與被除數(shù)有怎樣的關(guān)系？
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