《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)背景】
（1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會(huì)寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導(dǎo)
﹙一﹚誘導(dǎo)
1、激趣導(dǎo)入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過(guò)渡：請(qǐng)看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì)做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對(duì)嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)
﹙四﹚成果匯報(bào)
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報(bào)。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結(jié)
1、 反饋學(xué)習(xí)：請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
�。�1）�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）
�。�2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
�。�3）。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊(cè) 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
《掩耳盜鈴》教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人�！坝懻�、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：生活中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過(guò)小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意，讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
一、激趣導(dǎo)入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！
（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動(dòng)畫，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書吧。
�。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè)地跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好�。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺(jué)）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。
相機(jī)出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”還可以怎么說(shuō)？哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)？（主人、過(guò)路人、守門人……）
“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)�！眱蓚�(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要……就會(huì)……”說(shuō)一句話吧
3、你們還有問(wèn)題嗎？（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？）
4、是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）
五、表演明理
1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！
�。▌�(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。）
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來(lái)采訪一下臺(tái)下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì)到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理。
（語(yǔ)文課堂的對(duì)話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動(dòng)共振的過(guò)程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價(jià)值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？
�。▽W(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
2、課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過(guò)的……；課外看到的……；聽(tīng)大人講的……）老師及時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！
2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多的老師也來(lái)參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)
（強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個(gè)性，建構(gòu)自主開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境）
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解掩耳盜鈴這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教法]
演示法講述法
[學(xué)法]
表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)掩耳盜鈴，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái)，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。�1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一，指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、
2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對(duì)話，形成真誠(chéng)交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、
4，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
二，教學(xué)背景分析
�。�1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)、故事只有5句話、先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
（2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、
（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、
�。�4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、
三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、
3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、
四，教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的`聲音說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（二）了解故事
1，放動(dòng)畫，聽(tīng)故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫）讀題、說(shuō)說(shuō)"掩""盜"的意思，做做"掩"的動(dòng)作——捂，堵、連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思、
2，過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書吧、
�。ㄈ┏踝x感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書上圈畫、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好�。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎
�。ㄋ模┰僮x感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎
2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、
相機(jī)出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎"還可以怎么說(shuō)哪句好讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)（主人，過(guò)路人，守門人，做買賣的人……）
你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)、"兩個(gè)"就會(huì)"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì)……"說(shuō)一句話吧
3，你們還有問(wèn)題嗎（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣）
4，是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來(lái)好不好
（五）表演明理
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的知道錯(cuò)在哪里了嗎）
�。┥罨斫�
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理、
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活
那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢
（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)
自作聰明，十分愚蠢
五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容、
3，通過(guò)表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、
六，本次教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究
3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語(yǔ)意思
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
�、耪n文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。
�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。
3、檢查討論
⑴同桌互讀一遍，看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀評(píng))
�、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請(qǐng)他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀師生評(píng)(誰(shuí)讀得好?為什么?)
�、日n文哪一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�、衫斫猓骸氨I”、“掩”
�、僬n題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥](méi)有解釋，你可用哪一個(gè)字來(lái)代替?
a、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))
⑹用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
�、艘龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。
�、朴米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
�、偃c(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。
�、谥该首x，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開火車讀)
�、酆髢蓚�(gè)“就……”的內(nèi)容能否對(duì)調(diào)一下，為什么?
(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對(duì)調(diào))
3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?
�、僦该首x，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
板書：如果……就……
�、趯⒎磫�(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)
�、蹖⒎磫�(wèn)句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書對(duì)照)
�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書)自作聰明
�、莸谖覀兛磥�(lái)，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書)
⑥這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書：自己欺騙自己
�、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話
4、引讀全文
師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?
⑶他是怎么做的?
�、冉Y(jié)果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評(píng)教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)
2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著幻燈進(jìn)入角色)
板書：錯(cuò)、蠢
①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))
�、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：
�、畔日f(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?
(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺(jué)
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（2課時(shí)）
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí)）
生：我畫出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
生：我還畫出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書自己就解決了，多棒啊！你們知道了嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書說(shuō)）
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買賣的人。
……
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì)發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書）
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書）
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫下來(lái)。（寫一兩句即可）
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
（六）課外作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺(jué)
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
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