恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：
1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語(yǔ)。
3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)第一種恐龍滅絕的說(shuō)法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學(xué)習(xí)者分析】：
恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來(lái)的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，但詞語(yǔ)積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識(shí)字，并通過(guò)“微課植入”積累近義詞組成的詞語(yǔ)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：
運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字；
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，以“謎”入題
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)?lái)一些朋友。（出示PPT）
2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
（3）那誰(shuí)的歷史長(zhǎng)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對(duì)比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧�。ǖ模�
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語(yǔ)：
�。�1）讀第一自然段：
�。�2）微課《近義詞的相遇》
�。�3）在詞語(yǔ)的盛會(huì)中出來(lái)，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問(wèn)號(hào)又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
對(duì)于此，科學(xué)家們有很多種說(shuō)法。第一種說(shuō)法誰(shuí)來(lái)讀讀。
3、讀各種說(shuō)法，隨文識(shí)字
�。�1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）
�。�2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說(shuō)法，
出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說(shuō)法呢？
出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽(tīng)過(guò)傳染病這個(gè)詞，從哪里認(rèn)識(shí)？你有什么好辦法記住它。請(qǐng)你們開(kāi)火車(chē)讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請(qǐng)看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過(guò)人手多次涂抹才能上色，后來(lái)引申為沾染了病菌。
C、第五種說(shuō)法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說(shuō)書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
（1）師：這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請(qǐng)到黑板上來(lái)吧。
出示：所以——今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測(cè)：
�。�1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來(lái)嗎？那就要把蛋殼上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，誰(shuí)來(lái)試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書(shū)籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來(lái)表?yè)P(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，試著來(lái)填填空：
課文通過(guò)地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說(shuō)法，來(lái)猜測(cè)恐龍滅絕之謎。
（三）深入說(shuō)法，探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來(lái)得快、來(lái)得猛啊，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容——（突然）。
3、想像說(shuō)話。在這樣突如其來(lái)的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話：
因?yàn)榭铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ�，所以不能（保暖）�?/p>
正因?yàn)榭铸垱](méi)有（）和沒(méi)有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。
�。�2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長(zhǎng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
（四）小結(jié)存疑，書(shū)寫(xiě)“嚴(yán)寒”
1、書(shū)寫(xiě)“嚴(yán)寒”：原來(lái)恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說(shuō)法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書(shū)去探討，至于課文中提到的其它說(shuō)法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對(duì)事物充滿濃郁的好奇心。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。
2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書(shū)，在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測(cè)性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語(yǔ)文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識(shí)記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說(shuō)話、識(shí)記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說(shuō)法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？
認(rèn)真聽(tīng)課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測(cè)讀，通過(guò)反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說(shuō)話。
識(shí)記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問(wèn)題；
2、
交流反饋：
A
第一種說(shuō)法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復(fù)述；
B
第二種說(shuō)法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說(shuō)法，想象：還有什么說(shuō)法？
向小龍博士提問(wèn)：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受，精美的畫(huà)面，激昂的音樂(lè)一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽(tīng)效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀的.評(píng)價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。
識(shí)字的評(píng)價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式檢測(cè)生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：通過(guò)排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺(jué)輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字，探究課文。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語(yǔ)不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽(tīng)效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們?cè)谟^看過(guò)程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專(zhuān)注的神情是任何語(yǔ)言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求 ：
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問(wèn)題。
�。�2）、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
�。�3）、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫(huà)面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)
4、、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫(huà)出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對(duì)讀。
4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。
5、出示卡片測(cè)讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞
2、講識(shí)記要點(diǎn)：
3、教師范寫(xiě)，寫(xiě)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
�。�1）課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）、課文又解決了什么問(wèn)題？
�。�3）、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的？
�。硪环N教法：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫(xiě)了什么，提出問(wèn)題）
2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。
3、匯報(bào)。
�。�1）、問(wèn)題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？
A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
�。�3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么？大家猜一猜。
說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多，說(shuō)不完。
�。�2）、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。
乙方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來(lái)，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了？
教師：說(shuō)得對(duì)，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì)。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。
讀音方面，注意“類(lèi)”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)正確。
“染”九缸水放在木架上，“九”別寫(xiě)成“丸”。謎：先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。
(2)寫(xiě)美觀。
長(zhǎng)橫要突出：亡、染、類(lèi)。
短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類(lèi)”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。
撇捺應(yīng)伸展：“染、類(lèi)、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類(lèi)”字的書(shū)寫(xiě)，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下，一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1. 教師可提問(wèn)導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法
2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開(kāi)展討論。
三、積累運(yùn)用
1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外，建議再積累如下詞語(yǔ)：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。
2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
四、實(shí)踐活動(dòng)
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
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