五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。下面給大家分享桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2．品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場(chǎng)景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3．聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。
4．理解作家以“樂(lè)”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”
1．板書課題。
2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰(shuí)能用課文中的話告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3．師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過(guò)課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1．教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來(lái)的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來(lái)的，補(bǔ)充出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來(lái)呢？
3．過(guò)渡：是的，通常花兒在開花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來(lái)呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4．組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來(lái)的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來(lái)的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說(shuō)完整。
【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”，文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】
師：誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問(wèn)。
三、品讀，感受“搖花樂(lè)”
1．過(guò)渡：看來(lái)，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
2．師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂(lè)之情。
3．教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來(lái)這樣無(wú)比的快樂(lè)呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂(lè)事”
（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
�。�2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
�。�3）通過(guò)剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
l這是全家人的“樂(lè)事”
�。�1）師：這份快樂(lè)不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂(lè)呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來(lái)的“樂(lè)”？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。
�。�2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了�。ǔ鍪拘≡�(shī)）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩(shī)句意思，主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。
�。�3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂(lè)全都融化在這首詩(shī)中了！該怎么讀好這首詩(shī)呢？
指導(dǎo)朗讀小詩(shī)，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。
l這是全村人全年的“樂(lè)事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)！你讀出來(lái)了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。
4．搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè)，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
【設(shè)計(jì)意圖：“樂(lè)”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂(lè)”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂(lè)”到“全家之樂(lè)”，再到“全村人全年之樂(lè)”，字里行間把“搖花之樂(lè)”演繹得淋漓盡致，再來(lái)讀這“搖花樂(lè)”自然水到渠成�！�
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、文本解讀：
《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時(shí)家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來(lái)詳細(xì)寫了搖桂花的樂(lè)趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但字里行間透出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運(yùn)用木蘭、梅花反襯出對(duì)桂花的喜歡，第四、六自然段的一個(gè)“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂(lè)更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。
二、教材解讀：
本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂(lè)趣�！伴喿x課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的�！边@是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“浸”字與體會(huì)搖花時(shí)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)桂花喜歡的感情。理解母親說(shuō)的那句話的含義，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
A類
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、語(yǔ)氣合宜地朗讀課文。
B類
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
C類
4.學(xué)習(xí)借具體事物表達(dá)感情的方法。
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.給帶點(diǎn)字注音�；j筐 杭州
2.正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。
☆☆☆☆☆
3.說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？給你印象最深的是什么？你兒時(shí)有哪些有趣的故事嗎？
4.母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦阏J(rèn)為母親說(shuō)的對(duì)嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一板塊——激情導(dǎo)入【目標(biāo)A1.2，5分鐘】
1.導(dǎo)課。都說(shuō)散文如詩(shī)，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來(lái)。當(dāng)讀到“桂花雨”三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？
2.簡(jiǎn)介作者。
3.預(yù)習(xí)檢測(cè)。出示生字詞，指名認(rèn)讀。
籮筐 杭州 看插圖指認(rèn)“籮筐”。
第二板塊——逐層品讀�！灸繕�(biāo)B3C4,23分鐘】
�。ㄒ唬┏踝R(shí)“香”。
1、請(qǐng)你靜靜地讀課文，試著用一個(gè)字概括這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下了什么樣的印象。
2、找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請(qǐng)你用心讀一讀，畫出來(lái)并做批注。
3、全班交流。
重點(diǎn)品讀第四自然段。
（1）出示第四自然段。
�。�2）“浸”字與“飄”對(duì)比.
（3）出示對(duì)比句子：
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
體會(huì)“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┢肺丁皹�(lè)”。
1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的“樂(lè)”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂了什么。
�。�3）全班表演讀。
（4）想象說(shuō)話。
搖落桂花時(shí)，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？
瞧，桂花紛紛落下來(lái)，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺(jué)？
它落在了你的頭上——
它落在了你的腳邊——
桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂(lè)地大聲喊——
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、享受這搖花樂(lè)的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂(lè)還在嗎？自由讀第六自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）談?wù)劰鸹〒u落以后的快樂(lè)：曬桂花、收桂花、食桂花......
�。ㄈ└形颉扒椤�
1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2、理解母親說(shuō)的話的含義。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、簡(jiǎn)介作者寫作背景，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。
5、想象說(shuō)話：
當(dāng)你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。
6、師生深情朗讀最后一個(gè)自然段。
第三板塊——整合全文�！灸繕�(biāo)B3C4,10分鐘】
1.體會(huì)母親對(duì)桂花的感情。
故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成了母親生活甚至生命的一部分。
出示句子，讀：
母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、體會(huì)“我”與桂花的感情。
我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。出示句子：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨�。�
3.感悟作者的思鄉(xiāng)情結(jié)，總結(jié)全文。
琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛(ài)的親人，就是琦君留戀、無(wú)法忘懷的美好童年。作者愛(ài)桂花，愛(ài)的正是桂花的香！因?yàn)閻?ài)得真切，愛(ài)得深沉，愛(ài)得魂?duì)繅?mèng)縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來(lái)親人，想起了童年時(shí)那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來(lái)樂(lè)，給人帶來(lái)淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。
第四板塊——拓展延伸【目標(biāo)C4，2分鐘】
1.琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。
出示琦君作品。
這陣陣飄落的.不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長(zhǎng)大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個(gè)時(shí)候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂(lè)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)時(shí)時(shí)入夢(mèng)入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住課文的題目——桂花雨。
教學(xué)反思
通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)字詞體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺(jué)效果還是可以的，學(xué)生能體會(huì)到這種感情，并知道作者表達(dá)感情的方法。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖朗讀錄音
�。ㄕn前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者：迫不及待盼望
一起搖
媽媽：沉著趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。
生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香�。�
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06
語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)08-21
語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-30
《桂花雨》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
人教版語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)09-07
語(yǔ)文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板05-27