課文《蜜蜂》教學設計
【學習目標】
�。薄⒄J識試、驗、證等１０年生字。會寫論、試、驗等１４個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等２０年詞語。
２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
�。�、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
�。�、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
【課前準備】
１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�。病熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。
第一課時
一、交流資料，激趣導入
�。薄⒔處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
３、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆宰x課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�。�、同桌互讀，糾正錯誤。
�。场⒔處煓z查學生自學情況：
�、� 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
�、� 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�、� 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
�。�、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
�。�、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
�、� 想一想。知道我想做個什么試驗嗎？
�、� 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）
２、學習第二自然段：
�、� 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
�、� 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
�、� 議一議：
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
�、� 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
�、� 講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
四、課堂練習
�。�、學習生字：
�、� 出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
⑵ 書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
�。�、抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入
�。�、聽寫上堂課所學的生字新詞。
�。病⒄f說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的'重要內容。
�。场⒃囼灲Y果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，探究結果
１、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：
⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。
�、� 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
⑶ 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�。�、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
�。�、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�。�、再讀再思，深入理解：
�、� 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
⑵ 結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
�、� 其他同學評點他們的想象是否有道理。
�、� 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情
１、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，口氣又是怎樣的？
�。病W生自讀體會。
�。�、指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
�。�、學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
�。�、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�。�、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�。�、教師再引：
⑴ 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
�、� 學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
五、指導寫字
１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
�。�、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。
六、拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
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