桃花心木第二課時教學設計模板
一、學習目標：
1，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。
3，體會作者情感的變化。
二、教具準備：多媒體課件
三、教學過程：
導入：
1，了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第3~7節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？
板書： 時間不定
澆水量不定
2，對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
導讀，讀出奇怪的語氣，按作者的想法該怎么澆水泥？
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀，讀好反問句。
1，懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？
映現(xiàn)：
2，忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導體會作者百思不得其解的情感。
（二）導讀種樹人的話
看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解不確定（板書）
學生回答后，接讀第4，5節(jié)部分語句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在不確定中生長。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？
相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：1，如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。2，但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
指導讀出脆弱，堅強兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的（ ）（適應能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？
導讀第15，16節(jié)。（他們已經(jīng)學會了找到水源，拼命扎根。）
�。ㄈ⿲ёx作者的感悟。
自讀第14節(jié)
作者從桃花心木苗生長的'道理聯(lián)想到了什么？
引導讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解不確定，小組討論，各抒己見。
（根據(jù)學生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）
我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？
（學習方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？ 生活方面：如家長一切包辦代替，學生一切依賴父母，能否成才？）
回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 2，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。3，窮人的孩子早當家。）或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
板書安排：
6，桃花心木
時間不定
桃花心木 澆水量不定 找到水源
�。ú淮_定） 拼命扎根
變化無常 獨立自主
做人
不確定 努力生長
【桃花心木第二課時教學設計】相關(guān)文章：
語文桃花心木課時教學設計05-22
《桃花心木》的第二課時教學設計02-27
《桃花心木》第二課時教學設計03-01
《桃花心木》第二課時教學設計范文11-02
《桃花心木》第二課時教學設計及反思11-02
《桃花心木》第二課時的教學設計范文11-02
《桃花心木》第二課時教學教案設計11-24
《桃花心木》第2課時教學設計12-04
第二課時教學設計06-27