《桃花心木》第二課時教學設計范文

　　【教學目標】

　　１、深入理解課文體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

　�。�、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的'語言文字。

　　３、聯(lián)系生活實際談自己的看法，提煉人生格言。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，引發(fā)情理

　　１、師講故事。

　　２、發(fā)表看法。

　�。�、小結(jié)過渡：讓我們學完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧？錯在哪里？

　　二、品讀想象，體會情理（１２、１３自然段落）

　　１、回顧種樹人的種樹方法。

　�。�、齊讀作者的疑問。

　　３、創(chuàng)設情境：

　　如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人，請你幫我解開疑問好嗎？

　�。�、學生讀文回答。

　�。�、引導品讀、想像：

　　⑴ 理解“不確定”（老天下雨、風沙、蟲害）

　�、� 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）

　�、� 他仿佛看到了什么？（引導說出形容樹的詞語）

　�、� 這樣“笑” 包含著什么？

　�、� 你現(xiàn)在是桃花心木，你會想說什么？

　　假如我是（ ），我想對種樹人說（ ）

　�。丁⒅笇Ю首x：種樹人自信地回答、種樹人語重心長地回答。

　　三、聯(lián)系實際提升情理

　�。薄⑦^渡：作者聽了也明白了

　�。�、齊讀作者的感悟。

　�。�、理解段中“不確定”。

　�。�、從正反事例講對這段話的理解。

　　５、多次朗讀，讀中深化情理。

　　四、提煉名言，內(nèi)化情感

　　１、回顧故事。

　　２、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。

　�。�、把名言贈給別人并說明贈的原因。

　�。�、齊讀作者感悟。

　　五、教師總結(jié)、課后拓展

　　１、談話促情：

　　生活的海洋并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才。

　　２、課外閱讀林清玄的作品。

　　【板書設計】

　　種樹喻育人

　　不定時 經(jīng)受考驗

　　不定量 獨立自主

　�。ú淮_定）

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