除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)上冊(cè)81-82頁例1。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種自主探究性的學(xué)習(xí)方法，讓孩子從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
試商的方法和商的書寫位置。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件和實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
1、看誰算得最準(zhǔn)確。
120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈
360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈
2、（）里最大能填幾？
20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251
3、筆算下面各題。
57÷6＝ 122÷5＝
【設(shè)計(jì)意圖：在課前加入了鋪墊導(dǎo)入，既可以激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，又可以為新課的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】 總結(jié)：剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家做的不錯(cuò)，知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，
先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看
前兩位。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示主題圖：
師：誰來說說，你們從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
生：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
【設(shè)計(jì)意圖：通過形象直觀的情境圖觀察，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】
師：如果“每班分30本”，根據(jù)這些信息，能讓我們解決什么數(shù)學(xué)問題呢？生：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整理若干信息并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。】
二、自主探究，掌握算法
教學(xué)例1
1、咱們先來解決第一個(gè)問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
�。�1）獨(dú)立探究。
教學(xué)例2
140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（學(xué)生讀題）
�。�1） 學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。
�。�2） 展現(xiàn)2-3種做法。進(jìn)行辨析。
�、� 試商的方法。
通過畫一畫，分一分課本82頁的方格，讓學(xué)生明白140里面有30個(gè)4，應(yīng)該商4余20。
�、� 解釋商寫在個(gè)位上的理由：
因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫在個(gè)位上。
�、郯逖葚Q式，讓學(xué)生說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)應(yīng)該怎樣去計(jì)算？
140個(gè)一去除以30，這在數(shù)學(xué)上，就說“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
�。�3） 學(xué)生把這句話讀一讀。
（4） 讓學(xué)生完整的把剛才的豎式說一說。
�。�5） 學(xué)生獨(dú)立完成第82頁“做一做”。
（說出上下兩題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？計(jì)算思路有什么聯(lián)系？）
【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內(nèi)化新知的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)到模仿學(xué)習(xí)，再到有思考的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到計(jì)算的學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣�！�
三、鞏固運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1、判斷改錯(cuò)（課本第83頁第2題），同桌交流自己的想法。
2、解決問題：課本練習(xí)十四題第3、4題。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)解決問題，既可以檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以為下一步教學(xué)做前測(cè)�！�
四、全課總結(jié)，回顧反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
（強(qiáng)調(diào)：1、注意商的書寫位置；2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面；
3、每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華提高�！�
板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法
（1）92÷30＝3（個(gè)）??2（本） （2）140÷30＝4（個(gè)）??20（本）
3
30
92 90 2 30 4 140 120 20
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課標(biāo)要求】
1、掌握必要的運(yùn)算技能，初步形成數(shù)感、
2、會(huì)獨(dú)立思考，初步建模，經(jīng)歷與他人交流算法的過程。
3、初步養(yǎng)成樂于思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)的良好品質(zhì)。
【教材分析】
本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商的基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況采取不同方法來試商。為今后正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法打基礎(chǔ)。例5教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時(shí)，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這時(shí)需要根據(jù)具體情況采取不同的方法來靈活試商。教材呈現(xiàn)了3種思路：一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個(gè)除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。比較中掌握簡(jiǎn)便的試商方法。做一做，安排了4道題目，讓學(xué)生根據(jù)具體情況靈活試商。練習(xí)十五中的第4道題，通過觀察被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點(diǎn)，進(jìn)步掌握被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商5這一試商方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，但能根據(jù)具體情況采取不同方法來試商，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，所以，本節(jié)課將通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式探究新知，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷探索試商方法的過程，能選擇簡(jiǎn)便的試商方法，正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)。
2、參與獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的活動(dòng)，通過交流不同的思考方法，建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的靈活性和求異性，。
3、初步形成積極思考，勇于質(zhì)疑，言必有據(jù)，勤于驗(yàn)算的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
依據(jù)數(shù)字特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行試商，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握試商的方法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣參與。
1、在前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，今天我們就來檢驗(yàn)一下你們學(xué)的是否扎實(shí)。
29 31
指名回答（學(xué)生能完整表述思考過程，聲音響亮）
教師追問：想一想，當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，我們是怎樣求商的？
學(xué)生總結(jié)：用“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。
2、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。板書標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)試商的步驟，回顧除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，為新知做下鋪墊，導(dǎo)入新課，激發(fā)思考的欲望�！�
二、獨(dú)立思考，交流合作。
1、我們來仔細(xì)觀察這道算式：240÷26=
想一想：這道算式中的除數(shù)與我們以前的算式有什么區(qū)別？
預(yù)設(shè)：原來接觸得算式的除數(shù)都是接近整十?dāng)?shù)的，而這個(gè)算式中的除數(shù)26離整十?dāng)?shù)不是很接近。（教師可適當(dāng)補(bǔ)充）
追問：那么你們覺得這個(gè)算式應(yīng)該怎么試商呢？（說法不一）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察新算式和以前做過的算式之間除數(shù)特點(diǎn)的不同，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而尋找不同的方法去試商�！�
2、所以針對(duì)這種情況我們就要靈活的去思考，運(yùn)用你認(rèn)為最快的方法去試商。板書副標(biāo)題：靈活試商。
3、下面獨(dú)立思考，在本上把自己的想法寫出來，并且一邊寫一邊想，一會(huì)兒怎么和小組內(nèi)的同學(xué)交流。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)拍下好的試商方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，動(dòng)腦尋找最快的方法，然后在交流，傾聽或補(bǔ)充別人的想法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，同伴互助的目的�！�
三、展示交流，解疑啟思。
1、選取一個(gè)小組到前展示。
預(yù)設(shè)：（1）把26估成30（2）把26估成25
預(yù)設(shè)質(zhì)疑：第二種是新接觸的一種方法，可能存在同學(xué)理解的不是很好，為什么要估成25，需要再講解一遍。
解決方法：展示的同學(xué)邊解釋邊板書，給不懂的學(xué)生進(jìn)行解答，直到討論明白為止。
板書：4個(gè)25是100
8個(gè)25是200，剩下40里還有1個(gè)25，就商9、
這兩種試商方法學(xué)生能想出來，可是下面這種方法展示的學(xué)生如果答不出來，教師就借助手機(jī)錄屏技術(shù)，在白板上顯示，或者讓學(xué)生說，展示的同學(xué)板書，其他質(zhì)疑，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)補(bǔ)充：（1）直接看成26
�。�2）把26估成24
10個(gè)26是260 240÷24=10
260比240多20，除數(shù)比24稍大
所以商9，所以商9
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過板前學(xué)生的展示匯報(bào)，和下面學(xué)生的質(zhì)疑和補(bǔ)充，有效的生生互動(dòng)，讓學(xué)生理解每種方法，基本上達(dá)到能靈活試商的目標(biāo)。】
2、提升：被除數(shù)的前兩位如果和除數(shù)比較接近，且小于除數(shù)時(shí)，可以直接商9、
3、你喜歡那種方法？并說明理由。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比較的思想方法，讓學(xué)生選出喜歡的方法，并說明理由，再一次的鞏固所學(xué)新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
這個(gè)環(huán)節(jié)，生生間要進(jìn)行有效互動(dòng)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生補(bǔ)充質(zhì)疑，最后重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚試商的方法有一是把26看作30試商，調(diào)一次商；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小，你們“10個(gè)除數(shù)比被除數(shù)多一些，可以直接商9，三是把26看作25來試商。通過觀察數(shù)字特點(diǎn)結(jié)合具體情況來靈活試商。并能在比較中掌握簡(jiǎn)便的試商方法。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和錯(cuò)誤資源，抓住生成，及時(shí)引發(fā)生生間的討論，思考，提升對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。
四、實(shí)踐運(yùn)用，互動(dòng)創(chuàng)新。
1、求商。
16 24
【訓(xùn)練目的】依據(jù)數(shù)字特點(diǎn)和本節(jié)課的試商方法靈活試商
【訓(xùn)練方式】學(xué)生在本子上做。教師利用手機(jī)錄屏技術(shù)，照出不同的方法及時(shí)反饋，抓亮點(diǎn)和錯(cuò)誤引發(fā)學(xué)生討論，辨析，質(zhì)疑，提升認(rèn)識(shí)。
2、看一看被除數(shù)和除數(shù)之間有什么特點(diǎn)，再計(jì)算。
28 48 72 36
�。ū怀龜�(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，這些題的商都是5、）
【訓(xùn)練目的】讓學(xué)生觀察數(shù)字的特點(diǎn)，建立數(shù)感，掌握新的試商方法。
【訓(xùn)練方式】一組做一道題，手機(jī)錄屏展示，匯報(bào)，生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：第一題是對(duì)所學(xué)習(xí)靈活試商新知后的鞏固，可以運(yùn)用自己喜歡的方法快速求商，第二題的針對(duì)一些除法算式中數(shù)的特征來尋找規(guī)律，直接寫出算式的商�！�
五、反思互動(dòng)，自我建構(gòu)。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲，和大家分享下，學(xué)生應(yīng)完整地總結(jié)試商方法。
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1. 直接說得數(shù)
25×2 = 25×4 = 15 × 2 = 6×15 =
45×2 = 26×3 = 40 × 5 = 12×8 =
口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會(huì)選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢？ 186÷22 272÷38
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。
二、嘗試題。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯(cuò)。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。
出示例4：學(xué)校禮堂每排有26排座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩多少人（1）怎樣列式？140÷26
�。�2）自己先試做：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)，不過除數(shù)和我們?cè)瓉淼某龜?shù)有點(diǎn)不太一樣，看哪位同學(xué)有沒有更好的辦法，很快想出商來？
�。�3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）
�。�26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）
�。�4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì)25試商的方法。（沒學(xué)會(huì)的可以打開課本再看一看）
看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！
三、嘗試練習(xí)。
出示162÷24 96÷16
�。�1）獨(dú)立完成。
�。�2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）
通過做題是不是感覺這種方法能很快想出商來，確實(shí)當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時(shí)，可以根據(jù)情況估成幾十五的方法試商，比較簡(jiǎn)便，你覺得自己是不是又長(zhǎng)本領(lǐng)了？心里高興嗎？既然同學(xué)們做題速度這么快，那咱們來玩一個(gè)搶答游戲好不好？
四、檢測(cè)練習(xí)。
1、1分鐘搶答游戲。
�。�1）一道一道的出示，然后搶答！
�。�2）分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能��！還有很多方法在等著我們做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們?cè)覆辉敢庾鲞@個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
�。�4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對(duì)又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題，我們來舉行一個(gè)比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)做的又對(duì)又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14 196÷38 150÷25
通過做題找到適合自己的好方法了嗎？
五、提高訓(xùn)練。
看來這幾題沒有把同學(xué)們難住，老師真的為你們驕傲，接下來老師為你們準(zhǔn)備了一道10分的題想做嗎？
300元最多可以買幾套衣服？
31元 36元 39元 24元
1、獨(dú)立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀？
六、板書設(shè)計(jì)：
除數(shù)不接近整十的除法
140÷26=
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)說明
除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活試商。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩個(gè)方面：
1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。
學(xué)生對(duì)于計(jì)算課都有這樣的感受：計(jì)算課難，學(xué)會(huì)不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時(shí)，要著重從實(shí)際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“韓信點(diǎn)兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在相對(duì)輕松的問題情境下獲取新知。
2．注重有序思考的方法。
通過觀察平時(shí)的計(jì)算課教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、小紅花
教學(xué)過程
故事引入，揭示目標(biāo)
1．教師為學(xué)生講述“韓信點(diǎn)兵”的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。因此本節(jié)課以生動(dòng)有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作交流，探究新知
1．出示問題：計(jì)算240÷26。
2．組織計(jì)算競(jìng)賽。
請(qǐng)大家獨(dú)立計(jì)算，做得又對(duì)又快的前五名學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
3．學(xué)生計(jì)算結(jié)果，評(píng)選優(yōu)勝的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
4．選擇計(jì)算中不同的試商情況進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個(gè)26，所以商8小了，改商9。
生2：我是這樣想的，10個(gè)26是260，比240多20，可以商9。
生3：我把除數(shù)26看作25，想4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，8＋1＝9，所以商9。
(如果學(xué)生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學(xué)生思考的時(shí)間)
5．思考：哪種方法比較簡(jiǎn)便？你是怎樣想出商的？
學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見解。
6．介紹“中數(shù)試商法”。
師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。
7．介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。
(1)先用自己喜歡的試商方法計(jì)算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。
(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)
(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計(jì)算。
532÷61＝ 532÷51＝ 532÷55＝
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)說明
三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法有兩種，一種是用“四舍”法試商，另一種是用“五入”法試商。對(duì)于學(xué)生來說，用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商是一個(gè)較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩方面：
1、先復(fù)習(xí)舊知，通過判斷括號(hào)里最大能填幾、求近似數(shù)的練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
2、在探究新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察情境圖，從中尋找信息，提出問題，并引出84÷21，教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)相對(duì)較小，所以很多學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊，會(huì)把21看作20來試商。接著通過練習(xí)題鞏固用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法。197÷28是用“五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)用“五入”法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)此種情況，在此處設(shè)計(jì)討論交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間去探究，既讓學(xué)生掌握了試商方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1、(出示課件)下面的`括號(hào)里最大能填幾？
60×( )＜262 80×( )＜453
70×( )＜492 50×( )＜304
2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)。
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法作鋪墊。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、探究用“四舍”法試商。
(1)(課件出示教材76頁例3情境圖)文化用品商店購進(jìn)了一些商品，看一看，從情境圖中你獲得了哪些信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？
(學(xué)生交流信息，自由提問題，自主解決)
(2)出示問題，明確數(shù)量關(guān)系，列出算式。
�、俪鍪締栴}(1)：一個(gè)筆袋21元，84元可以買多少個(gè)？
�、诶斫忸}意，列出算式：84÷21。
(3)探究試商方法。
�、儆^察，發(fā)現(xiàn)不同。
請(qǐng)仔細(xì)觀察，此題與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))
�、趪L試計(jì)算。
你們有信心自己解決這個(gè)問題嗎？看看誰做得又快又準(zhǔn)。
(學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算)
�、劢涣鲄R報(bào)。
誰愿意將自己的計(jì)算過程展示給大家看？
(教師根據(jù)巡視情況指名進(jìn)行展示)
師小結(jié)：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學(xué)們一眼就看出了它們的商。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？
(學(xué)生明確可以試除，也就是試商)
(4)小組合作探究，經(jīng)歷試商的過程。
師：現(xiàn)在我們來探究如何進(jìn)行試商。請(qǐng)大家思考：把21看作幾試商？怎樣試？
(學(xué)生思考后匯報(bào)：除數(shù)21接近20，把它看作20，4個(gè)20是80，接近84又小于84，所以商4。把4與21相乘，正好等于84，說明商4合適)
師說明：用20試除得到的商4稱為“初商”。要判斷“初商”是否合適必須進(jìn)行檢驗(yàn)。
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對(duì)于學(xué)生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳�，�?jì)算過程也比以前復(fù)雜了。
三、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：商的書寫位置。
五、說教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件
學(xué)具：作業(yè)紙
六、說教學(xué)程序
依據(jù)課標(biāo)精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
首先欣賞學(xué)校的開展的書香校園活動(dòng)照片，在感受書香校園的氛圍中引出：
學(xué)校買回了42本《現(xiàn)代漢語詞典》，準(zhǔn)備分給每個(gè)班級(jí)3本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由，并實(shí)際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了分工具書的情境。通過交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗(yàn);為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、探索92÷30的算法，初步感知除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
�、懦鍪局黝}圖，引出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
課件出示：為了滿足同學(xué)們的看書愿望，學(xué)校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
讓學(xué)生觀察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。
�、篇�(dú)立嘗試計(jì)算。
算一算，92÷30到底等于多少？
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）
�、呛献鹘涣髡故�。
在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識(shí)了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)的計(jì)算方法。
課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
學(xué)生根據(jù)問題，分析數(shù)量關(guān)系列出算式：140÷30
�、艑W(xué)生獨(dú)立嘗試解答“140÷30”
（如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）
�、菩〗M討論，匯報(bào)交流。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80
通過再次計(jì)算讓學(xué)生思考：⑴用整十?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對(duì)�！�
�。ㄈz測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算的技能技巧，形成良好的計(jì)算能力，我精心設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性、有代表性的題目。具體設(shè)計(jì)如下：
1、在下面的括號(hào)里最大能填幾？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后手勢(shì)表示，選擇兩題請(qǐng)學(xué)生說思維過程）
30×（）＜6120×（）＜84
60×（）＜37870×（）＜270
（設(shè)計(jì)意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這一類“括號(hào)里最大能填幾”的口算題，能促進(jìn)學(xué)生又準(zhǔn)又快地試商。）
2、⑴計(jì)算小神童：
�、茢�(shù)學(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計(jì)算小神童”里出現(xiàn)的錯(cuò)誤）
請(qǐng)有錯(cuò)誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話中進(jìn)行集體訂正。
教師總結(jié)時(shí)提問：在做這樣的筆算除法時(shí)，你有什么想提醒大家的嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在練習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯(cuò)誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能及時(shí)反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過練習(xí)，可以檢查底線教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）
3、我們有276人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每車限坐60人，需租幾輛車呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)在具體情境中處理數(shù)據(jù)的方法。）
�。ㄋ模┤n總結(jié)，暢談收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這一節(jié)課你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首先引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗(yàn)。我認(rèn)為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應(yīng)該和學(xué)生交流一些心理體驗(yàn)。）
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說課內(nèi)容
人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
二、教材的地位與作用
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí)，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計(jì)算能力也將起到非常重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確地書寫商的位置；
2．使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計(jì)算習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書寫位置。
五、教法學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。
六、教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的層次：
1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知
教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
【口算是筆算的基礎(chǔ)。用一組口算題熱身，主要目的是讓學(xué)生回顧已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為正確的估算和筆算做好準(zhǔn)備�！�
2．情境引入，生成問題
首先用多媒體課件祟課本第81頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？隨著學(xué)生的回答，課件出示問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
由此得出算式：92÷30 140÷30
【課標(biāo)在對(duì)第二學(xué)段的教學(xué)建議中提出，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。我充分尊重教材，呈現(xiàn)了密切聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算的意義和作用。】
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
分三小步進(jìn)行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計(jì)算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。
【這一層次的教學(xué)，先讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用估算或操作得出結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣化，同時(shí)為解決商的書寫位置提供了依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題�！�
第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計(jì)商，再試著用豎式計(jì)算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答，教師形成板書。
【整個(gè)第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再全班交流，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)人——小組——全班這樣一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，預(yù)計(jì)能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)�！�
第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
【這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，給每位同學(xué)提供了經(jīng)歷筆算過程的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)筆算方法的理解�！�
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。
【這一層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)技能的同時(shí)，充分體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求。】
3．辨一辨。即檢查、糾錯(cuò)題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個(gè)版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋結(jié)果時(shí)課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識(shí)介紹。
【設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的是，將筆算練習(xí)與數(shù)學(xué)史欣賞融為一體，使得枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣�！�
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)及個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)技能與情感態(tài)度各方面得到了新的提升，同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去的教育理念�！�
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材解析：
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容�！俺龜�(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式�！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2.經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會(huì)類推遷移的思想方法。
3.培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
教學(xué)難點(diǎn)：
商書寫位置和試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
題卡，課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固練
�。ǎ├镒畲竽芴顜祝�
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2.出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3.請(qǐng)學(xué)生板演并說說怎么算的。
4.按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的筆算除法知識(shí)，為學(xué)生的知識(shí)遷移做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備�！�
二、情境創(chuàng)設(shè)，引出新課
1.大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2.讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3.如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4.觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5.真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)算式聯(lián)系起來觀察，為學(xué)生借助92÷3的算理算法來解決92÷30打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立遷移意識(shí)。】
三、探究新知，理解算理
1.92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
2.不僅能說出估算的結(jié)果，還能完整地表達(dá)自己估算的過程。了不起。同學(xué)們老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每10根一捆，每班分30本，請(qǐng)你動(dòng)手在學(xué)習(xí)單上圈一圈，能分給幾個(gè)班？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
3.通過圈一圈，我們知道可以分3個(gè)班，還剩下2根。如何筆算呢？請(qǐng)你嘗試做一做，再和同桌說說如何筆算？
4..請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5.教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個(gè)位上？
（3）90怎么來的？
�。�4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6.找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7.補(bǔ)充上單位名稱和答
【設(shè)計(jì)意圖：通過豎式計(jì)算過程與小棒圖對(duì)應(yīng)起來匯報(bào)，為學(xué)生說明算法，講明算理提供直觀支持，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，使學(xué)生更加深入的理解算理。】
四、知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)新知
1.借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
�。�1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
�。�2）想一想商的位置？
�。�3）用什么方法試商？
2.重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3.教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4.算完了嗎？
6.還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7.集體訂正
8.比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9.學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓孩子獨(dú)立完成例2的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)---嘗試---交流----表達(dá)-----質(zhì)證”的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望�！�
五、練習(xí)應(yīng)用，掌握方法
1.試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2.找錯(cuò)誤：75頁第8題
3.解決生活中的問題：74頁第7題
【設(shè)計(jì)意圖：不同層次，不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
六、數(shù)學(xué)小史
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面．
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣�！�
七、課外延伸
想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
八、作業(yè)布置：75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教學(xué)過程：
課前小游戲：說整十?dāng)?shù)做口算除法
一、導(dǎo)入部分
1、口算復(fù)習(xí)：
60÷30=250÷50=
80÷40=560÷80=
90÷30=150÷30=
�。ㄗ罅刑釂枺�90÷30表示什么？右列提問：150÷30表示什么？）
2、這是口算除法的知識(shí)，下面就一起來進(jìn)入筆算除法的學(xué)習(xí)。
二、新課部分
1、教學(xué)例1
�、耪n件出示例題，提問：怎樣列式？
指名回答：92÷30（師板書）
提問：92÷30表示什么？（92里面有多少個(gè)30）
�。ㄒ龉浪悖┱�(qǐng)你估一估92本大約可以分給幾個(gè)班？
你是怎樣想的？（指明說說估算過程）
�、苿�(dòng)手操作
A、生獨(dú)立操作小棒擺一擺。
B、展示匯報(bào)，怎樣分的。
�、菙�(shù)形結(jié)合（引導(dǎo)學(xué)生利用小棒圖進(jìn)行豎式書寫，師板書）
重點(diǎn)引導(dǎo)：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么
⑷鞏固練習(xí)（練習(xí)紙上練習(xí)一）
64÷3085÷40（左圖右豎式）
2、教學(xué)例2
�、懦鍪締栴}，列式：178÷30
�、篇�(dú)立思考應(yīng)該商幾？（利用格子、小棒圖，左圖右豎式）
�、切〗M交流
⑷小組匯報(bào)，提醒：
A、前2位不夠要看前三位
B、商的位置放在哪
C、余數(shù)要小于除數(shù)
�、伸柟叹毩�(xí)
練習(xí)紙的練習(xí)二：280÷50565÷80（只出示豎式?jīng)]有圖）
練習(xí)三：解決生活中的問題
四、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！冻龜�(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是筆算除法的重點(diǎn)，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，了解筆算的過程和算理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點(diǎn)是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、復(fù)習(xí)舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
�。◤�(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境
師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設(shè)你就是圖書管理員，你會(huì)提什么問題？
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問題，問：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計(jì)算嗎？
�。ū经h(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）
（二）探索交流，解決問題
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算，口算、估算或者筆算
交流：
�。�1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。）
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習(xí)
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40÷2085÷40
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個(gè)位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運(yùn)完在？
（練習(xí)的設(shè)計(jì)，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）
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這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了語言表達(dá)能力。
六、說板書
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，讓人一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對(duì)新課標(biāo)的理解，努力將新課程改革的理念運(yùn)用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)、指正。謝謝大家！
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。
2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
3、能過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商一位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫還是不寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨(dú)立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。
[反思：復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對(duì)豎式的筆算順序及在有余數(shù)除法中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系有一個(gè)較系統(tǒng)的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來研究筆算除法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱�?dāng)?shù)除兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
（3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的正確或典型的錯(cuò)誤做法無疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng)造的現(xiàn)成資源，讓學(xué)生展開思考、辯論、討論、交流。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來越清晰。]
�。ǘ┱�?dāng)?shù)除三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，形成正確認(rèn)識(shí)。
[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯(cuò)誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對(duì)癥下藥。]
三、練習(xí)：
課本73頁做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對(duì)的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識(shí)“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習(xí)的真正主人。]
四、課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
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