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    1. 《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

      時間:2021-05-05 13:55:00 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

      《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

       。薄凑照n文所記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。

       。病W(xué)會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

        3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

        【教學(xué)重點】

       。、理解課文內(nèi)容,按照游覽順序給課文分段。

        2、學(xué)難點借助課文,陶冶學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

        【課時安排】

        三課時。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        〖教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

        教師板書課題:

        頤和園

        那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。

        二、出示幻燈片

        認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。

       。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片;虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

        三、學(xué)生輕聲讀課文,用筆標(biāo)出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞

        四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字

       。、學(xué)習(xí)生字:

        識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

       、 利用漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。

        ⑵ 用多種方法記憶字形。

        ① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形:

        例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

       、 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形!伴w”屬于外形內(nèi)聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

        講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shì)。因此,學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

       、 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形:

       。ǜ鶕(jù)生字字形上的`特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形。)

        栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。

       、 借助字典理解字義、詞義:

        也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

        2、解釋下列詞語:

        神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。

        金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

        姿態(tài)不一:樣子各不相同。

        琉璃瓦:內(nèi)層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

        橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。

        宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。

        遠(yuǎn)眺:往遠(yuǎn)處看。

        畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。

        蔥郁:青翠茂密。

        五、用不同的方法給課文分段

        六、學(xué)法指導(dǎo)

        教會學(xué)生如何給課文分段。

        課后小結(jié)

        學(xué)生沒有到過北京,對頤和園的湖光山色,亭臺閣榭,長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識。在做教學(xué)準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料,如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件,創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時,讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,學(xué)生如臨其境,對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受,學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,學(xué)生利用課件,自主探究自己喜歡的景點,新鮮感也很強(qiáng),個性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,品味頤和園獨(dú)特的美,取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué),我深感在語文課教學(xué)中,教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備,千萬不可忽視與互動學(xué)生。

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