第二節(jié)地理《巴西》的教學設計

　　教師:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。

　　板書:②熱帶雨林的開發(fā)利用

　　教師提問:同學們想一想：為什么要開發(fā)熱帶雨林?

　　學生: (略)

　　教師提問:學生分析課本P95第二自然段，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開發(fā)者又是什么人?

　　學生：略

　　伐木者 目的

　�、偈芄陀谕鈬�公司的伐木者---------興建公路

　�、诘V山和農(nóng)牧場的主人——————發(fā)展采礦業(yè)，開辟農(nóng)牧場

　�、蹓ɑ牡�'貧苦農(nóng)民————————開荒種地

　　學生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。

　　轉(zhuǎn)承提問：同學們想一想，大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林，會產(chǎn)生什么問題呢?

　　板書：③開發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問題

　　學生回答：(略)

　　師生總結：產(chǎn)生的環(huán)境問題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動物遭劫；④全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。

　　教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象

　　教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題的報告。

　　師生閱讀：教材相關內(nèi)容。

　　教師講解：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害的發(fā)展。

　　學生辯論：教材P96“活動”。

　　課堂小結：同學們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經(jīng)驗，汲取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。

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