巴西地理課件

　　巴西地理課件：

　　●教學目標

　　1、知識目標

　�、倌苷f出巴西種族的構成特征及形成過程；

　�、谀茏x圖說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征；

　�、勰苷f出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征；

　�、苣苷f出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問題，

　�、菽茏x圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

　　2、能力目標

　�、倌芨鶕�(jù)巴西區(qū)域地圖分析自然和經(jīng)濟特征； ，

　　②能初步分析殖民統(tǒng)治對巴西種族構成、經(jīng)濟發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響；

　�、勰芡ㄟ^對熱帶雨林作用的了解，提出開發(fā)和保護熱帶雨林的看法；

　�、苣艹醪椒治霭臀鞒鞘谢�過程中帶來的問題及解決的辦法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　�、俣�得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構成、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響；

　�、谕ㄟ^戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體會發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就；

　�、蹣淞�對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調人地關系，保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

　　●重點和難點

　　1、重點

　�、侔臀魅朔N構成特征；

　�、诮�(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物；

　�、蹮釒в炅值淖饔谩㈤_發(fā)與保護；

　�、苤饕�城市及分布地區(qū)、城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。

　　2、難點

　　①利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市發(fā)展的影響，

　�、谌绾芜M行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?

　　③城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。

　　●教學準備

　　1、教師

　　多媒體課件

　　2、學生

　　書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調查。

　　●課時安排

　　2課時

　　導入新課：

　　教師：本學期的地理課，我們主要帶大家去認識大洲，了解地區(qū)和走進國家。通過前面的學習，我們已經(jīng)對大洲有了初步的認識，也深入了解了一些地區(qū)。這節(jié)課，我們就一同走進國家。你們知道世界上哪一個國家有“足球王國”之稱?

　　學生：巴西。

　　教師：播放“NIKE運動街舞風雷足球版-小羅納爾多”足球表演的錄像，說明足球不僅是巴西人最喜歡的一種體育運動，更是一種藝術。說明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和靈魂。除了足球，巴西還有許多值得我們關注的地方。下面，我們一起到巴西去看一看。

　　講授新課：

　　板書：第二節(jié) 巴西

　　教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。我們先明確一下巴西這個國家在世界中的位置。

　　板書：一、世界上熱帶面積最大的國家

　　1、地理位置

　　課件展示：巴西在世界中的位置圖

　　教師引導：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手?

　　學生回答：略

　　教師：下面，請一個同學來分析一下巴西的位置。

　　學生回答：

　　教師強調：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。

　　教師引導：看一看位于熱帶地區(qū)的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)，能得出什么結論?

　　學生回答：

　　板書：2、面積、人口

　　課件展示：拉丁美洲政區(qū)圖

　　讀圖活動：在圖中找出與巴西相鄰的國家并說出名稱，看一看巴西的面積在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?

　　學生：上臺指圖并說出鄰國的名稱。

　　課件展示：南美洲空白政區(qū)圖

　　教師引導：將巴西的國土面積與拉丁美洲的其它國家對比一下，能得出什么結論?

　　學生回答：巴西是南美洲面積最大的國家。

　　想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家?人口多于巴西的又有哪些國家?

　　課件展示：出示表格——面積和人口多于巴西的國家

　　板書：3、主要地形區(qū)

　　課件展示：巴西地形圖

　　讀圖活動：在圖中找到并指出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河

　　學生上臺指圖。

　　課件展示：

　　亞馬孫平原——世界上面積最大的平原， 占了巴西國土面積的1／3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有‘世界動植物王國之稱。(課件閃爍)

　　巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2／3。(課件閃爍)

　　亞馬孫河——世界上最大的河流

　　教師：巴西是一個熱帶面積廣大的國家，這決定了巴西的氣候以熱帶的氣候類型為主。

　　板書：4、熱帶氣候

　　課件展示：南美洲氣候類型圖

　　教師：那巴西以那兩種氣候類型為主呢？

　　學生：熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候

　　教師：在這熱帶雨林氣候地區(qū)發(fā)育著世界上最大的熱帶雨林，其中60%是在巴西境內(nèi)。那么廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？

　　板書：二、熱帶雨林的危機

　　板書：①熱帶雨林的作用

　　學生分組討論分析，并推選出代表舉例說明（略）

　　教師提供：

　　材料l：

　　熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、虹木，鳥本等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹懶，大食蟻獸。鳥類的巨嘴烏等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

　　材料2：

　　熱帶雨林中的`植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧億碳．二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

　　學生分析：指出熱帶雨林的作用。（略）

　　播放錄象：熱帶雨林

　　師生讀圖：課本插圖9.25”亞馬孫熱帶雨林的作用”

　　師生小結:

　　 經(jīng)濟價值-----------提供木材

　　 環(huán)境效益————調節(jié)全球氣候

　　提供新鮮空氣

　　涵養(yǎng)水源,保護淡水資源

　　保護土壤,防止水土流失

　　提供良好的生存環(huán)境,維護生物多樣性

　　教師:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。

　　板書:②熱帶雨林的開發(fā)利用

　　教師提問:同學們想一想：為什么要開發(fā)熱帶雨林?

　　學生: (略)

　　教師提問:學生分析課本P95第二自然段，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開發(fā)者又是什么人?

　　學生：略

　　伐木者  目的

　�、偈芄陀谕鈬�公司的伐木者---------興建公路

　　②礦山和農(nóng)牧場的主人——————發(fā)展采礦業(yè)，開辟農(nóng)牧場

　　③墾荒的貧苦農(nóng)民————————開荒種地

　　學生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。

　　轉承提問：同學們想一想，大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林，會產(chǎn)生什么問題呢?

　　板書：③開發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問題

　　學生回答：(略)

　　師生總結：產(chǎn)生的環(huán)境問題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動物遭劫；④全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。

　　教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象

　　教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題的報告。

　　師生閱讀：教材相關內(nèi)容。

　　教師講解：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害的發(fā)展。

　　學生辯論：教材P96“活動”。

　　課堂小結：同學們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經(jīng)驗，汲取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。

　　課后反思：

　　用課堂互動解決教學方式的單一問題。能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了

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