《西沙漁人》的第二課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。
2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
1、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)問題：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
老師把大家的問題做了整理、分類，請看（課件出示，學(xué)生自由讀）
這么多問題中哪一個問題是有關(guān)于西沙漁人特點的？學(xué)生自由回答。
今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。
�。�1）指名讀，讀正確
�。�2）理解詞語剽悍、機智剽悍
二、開展嘗試活動，解決問題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的
過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。
�。�1）自由讀課文，師巡視。
�。�2）匯報交流。學(xué)生讀句子，老師隨機點評板書
�。ò澹乎忯~兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
�。�3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的`機智、剽悍？（學(xué)生自由答）
2、深入研究，學(xué)習(xí)語言
�。�1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。
（2）學(xué)生嘗試讀課文
�。�3）匯報交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示）
（4）出示句子：等到它無力再拖動小帆船時，鯊魚頓時斷了氣
�、倮首x訓(xùn)練
�、谀阕x這句體會到了什么？
�、勰猩x、齊讀
�。�5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。
（6）學(xué)習(xí)句子：尖利的牙齒血肉模糊。（課件出示）
�、僦该x，讀正確；
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛�。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會讀得更好！
�、劾首x體會：大組比賽讀、齊讀
�。�7）重現(xiàn)等到它無力再拖動小帆船時，鯊魚頓時斷了氣一句，體會朗讀
�。�8）學(xué)習(xí)句子：被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的甚至一二百里。
�、龠^渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）
抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著
③出示課件，再指名讀，學(xué)生點評
④前后聯(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是發(fā)瘋似的逃竄，到后來怎么會無力再拖動呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）
�、輲熜〗Y(jié)
�。�9）再重現(xiàn)等到它無力再拖動小帆船時，鯊魚頓時斷了氣一句，體會朗讀。
�。�10）出示他們敢于潛入只身去釣鯊魚。
師引讀，再齊讀。
�。�11）重現(xiàn)這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。
齊讀
�。�12）小結(jié)：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與�！�
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