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《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的 橫切蘋果 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：
1 抄寫詞語；
2 多音字組詞；
3 造句；
4 按課文內(nèi)容填空；
5 聽寫詞語。
課外：
1 查字典，解釋帶點字；
2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ簟�
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點：
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的`對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語氣；
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。
�、壅l能用自己的話說說第三層的含義？
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（ ）。
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問？
過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。
�。�1） 一起讀
（2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的`男孩？
（3） 小結(jié)
過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）
他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話
2、 出示對話
�。�1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
�。�2） 你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3） 作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？
（4） 可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）
（5） 此時他說話時心里是怎樣的？（自信）
�。�6） 再讀對話
過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
�。�1） 理解了嗎？ 會切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）
（2） 你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
�。�3） 你切到了五角星，此時你的心情怎樣？
（4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）
�。�5） 除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
�。�6） 最后讓我們走進他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話
4、 出示第四自然段
�。�1） 剛才不以為然的我，此時心情發(fā)生了什么變化？我們一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會作者的心情，從哪些詞可以看出來？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>
（2） 交流（驚奇、感嘆不已）
（3） 如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀
�。�4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
�。�5） 小結(jié)
（6） 讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀
3、你們回家后會怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程
教學(xué)難點：
通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）
2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1）小男孩與我的對話（朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1）依據(jù)文中“……”的變換進行擴散思維訓(xùn)練，體會“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。
4）簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事
擴散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的'方法。
5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）
創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
�。ń處燑c撥引導(dǎo)：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——）
6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪恩帕金斯的兒子
�。ń處熣T發(fā)：聽過介紹，同學(xué)們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）
5、教師總結(jié)全文。
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點：
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個故事你知道了什么？(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么？(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
A、那是誰把這個新的`消息帶給我的？(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？
B、指名回答。教師適時引導(dǎo)。
C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
A、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？
B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。(先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理？
C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
D、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？(學(xué)生勾畫)
E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？(黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”)
F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文，升華情感。
A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎�，少了�?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”
C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書設(shè)計：
5、蘋果里的五角星
小男孩 聰明可愛
“切”蘋果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：
蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好！哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
�。�1）大家一起來讀第一、二自然段。
�。�2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么？請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來？
板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)
（3）我是怎樣回答小男孩的？
（4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
�。�2）他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況（小組交流）
（3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
（4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報）
（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的`發(fā)現(xiàn)是否一樣？
�。�6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過
……更沒有想到
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
�。�1）請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>
�。�2）說說自己是如何理解的。
�。�3）交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書。）
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
教學(xué)反思：
《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課，我個人認(rèn)為，應(yīng)該在反復(fù)閱讀中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進學(xué)生的頭腦，這是此課的失敗。因為這兩個詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個“傳”字就是的解釋，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”，這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。
至于“循規(guī)蹈矩”，我個人認(rèn)為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說，這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？那是因為循規(guī)蹈矩，那是因為人們已經(jīng)習(xí)慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。
因為不小心，幾千年來人們不知道摔碎過多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來，有位有心人就把這些碎片拿起來，一片片地稱重量，從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎，再一片的稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論，現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的�！把�(guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小懂得這個道理，其實就是擁有魅力。
讓學(xué)生手中擁有一個攔腰切著的蘋果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學(xué)生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法？(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的'切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
6、交流：看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
�。�1）自讀思考
�。�2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點：
讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)難點 ：
在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學(xué)過程：
(一)引入課題：
出示蘋果的圖片，讓學(xué)生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎？蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢？“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(三)自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。
3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎？
(1)課文講了一個什么故事？
(2)“我”從中得到了什么啟示？
4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了？
活潑，機靈、可愛
小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎？那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細(xì)了
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學(xué)用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的.蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別？
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢
看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么？
教師對以上問題進行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點：
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)看到這個課題，你有什么疑問嗎?
(2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?
(3)蘋果里怎么會有五角星呢?
(4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、師生互動交流。
二、再讀感知，認(rèn)識創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。
學(xué)生提問的過程，教師要及時對學(xué)生提出的問題進行歸納和整理，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！焙汀笆堑�，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的'方法�！眱删淅斫�。
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞?
(2)為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力?
三、細(xì)讀體驗，啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……
2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?
3、請學(xué)生匯報自己切蘋果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)
師：請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點：
(1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α俊�
(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”(生讀自悟)
四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力
師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。
1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?
通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
(1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
(4)人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……
通過師生互動，教師小結(jié)：因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，也就缺少了�?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)
五、調(diào)動積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?
師小結(jié)：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個有創(chuàng)造力的人?請同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語編一個有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
板書設(shè)計：
蘋果里的五角星
橫切 常規(guī)
攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識: 學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點：
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略：
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動、學(xué)生活動
第一課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
�。ㄒ唬┑�1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�?他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
�。ǘ┑�3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的'話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
2、 這個自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
3、用清晰、魅力兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思
三、板書設(shè)計：
�？� 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 10
教材依據(jù)：
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第八冊第5課。
設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。
2、設(shè)計理念：合作探究，老師點撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點：
1、讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
“創(chuàng)新”故事一個，“創(chuàng)新”名言兩條。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
3、理解內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)述質(zhì)疑引入。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計－－孫青
通過熟悉課文，我們認(rèn)識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。說實話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個，說說理由。（此處會出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的'興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）那小男孩是一個怎樣的同學(xué)，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個小男孩是個怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來？
（2）指名回答。教師適時引導(dǎo)。
�。�3）這次他又要顯示一個新本領(lǐng)，他說了一句話，同學(xué)們一起來讀一下。（讀出神秘的語氣）
2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。
�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來讀一下這三個自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？
�。�2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）
�。�3）從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)分角色朗讀）
�。�4）在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生圈畫）
（5）“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�1）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請同學(xué)們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
（2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個“傳”理解）
�。�3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。
�。ㄒ驗楹每矗藗兛床坏匠笞局幸灿忻�；因為公平，人們少了發(fā)明創(chuàng)造；因為方便，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。
附：板書設(shè)計：
5、蘋果里的五角星
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計－－孫青
換一種切蘋果的方法
打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計是我為鎮(zhèn)公開課準(zhǔn)備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。本文內(nèi)容簡單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動。實際上，當(dāng)我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。
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