《想別人沒有想到的》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫師的稱贊。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
重難點：理解畫師最后說的那句話。
課時劃分：1課時
教學過程:
一、輔助環(huán)節(jié)
1、板題《12、想別人沒有想到的》
2、出示學習目標
�、俳柚匆�，正確、流利的朗讀課文。
�、诹私庹n文內(nèi)容理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
二、生自學，師檢測
1、師：《想別人沒想到的》，是一篇略讀課文，下面我們先來看一看自學指導1，自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
生根據(jù)自學指導1朗讀課文，師巡視指導學生讀準本課帶拼音的生字。
2、檢測：提生分段朗讀課文。
師：現(xiàn)在我們來把課文讀一讀，第一組的同學分段把課文朗讀一遍，其他同學認真聽，來做一下評價。
生分段朗讀課文。（生讀后，其他同學進行評價，錯誤的地方點出來進行糾正。）
再請其他小組讀課文，對學生進行全面檢測。
3、出示自學指導2：再讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
�。�1）生自讀一遍課文后，師出示檢測：
�、僬n文的題目是()。
�、趲煾底屓齻�徒弟比賽畫的是()。
�、圩詈�，師傅最欣賞()畫，因為()。
④讀了課文，我想問的'問題是()生解決問題。
�。�2）小組內(nèi)交流討論：課文講了一件什么事？小組長進行總結，發(fā)言。
師及時肯定、表彰學生
3解決檢測題③中，學生想問的問題：三個徒弟各畫了什么？為什么大師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟卻點頭稱贊？
師：下面，請同學根據(jù)問題讀課文。
生研讀課文
提生答，師相機板書
大徒弟很多的小駱駝
二徒弟許多駱駝
三徒弟兩只在山谷中走
對比探究：
師：明明大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對小徒弟點頭稱贊？從畫師的話中你體會到了什么？
小組討論交流。
提生說（預設）
生1：小徒弟雖然畫了兩只駱駝，但誰都不知道山谷中會走出多少只駱駝。
生2;大徒弟、二徒弟都以畫的多來表現(xiàn)多，可小徒弟就不一樣了，他的畫給人留下了無限的想象，讓人感到后面會走出數(shù)不盡的駱駝來。
生3：大徒弟、二徒弟的方法很笨拙，而小徒弟的方法則非常巧妙。
師：聽了畫師的話，兩個徒弟怎么樣？
生：恍然大悟
師：什么叫：“恍然大悟”
生：恍然大悟是一下子明白了的意思。
師：那兩個徒弟到底明白了些什么呢？
（預設）
生1：明白了小徒弟的確比自己高明。
生2：明白了做事情要多動腦，要用一種不同于一般人的想法去解決問題。
生3：明白了要學會思考，要想別人沒有想到的辦法
三、課外延伸
師：像這樣的想別人沒想到的故事還有很多，請同學們回憶一下，我們學過哪些類似于別人沒有想到的這樣的故事。小組內(nèi)交流
師：你們想起那些故事來了？
�。A設）
生：司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救媽媽------
四、出示檢測題
1、寫出帶有下列偏旁的字
馬——（）——（）——（）
忄——（）——（）——（）
讠——（）——（）——（）
亻——（）——（）——（）
2、照樣子寫詞語。
密密麻麻
3、給帶橫線的字注音。
召集（）起伏（）駱駝（）恰好（）
連綿不斷（）若隱若現(xiàn)（）恍然大悟（）
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