《紀念》教學設計

　　教材分析：

　　這篇課文借助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們，最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。

　　設計理念：

　　本課我努力創(chuàng)設寬松、民主、平等和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生質]疑問難，開掘出學生的創(chuàng)造才能，激活學生的思維和想象力，注重讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增強識字的興趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識珍貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。

　　2、能力目標：增強自主識字的能力；

　　3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識15個生字；

　　2、在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？

　　3、區(qū)分易錯字該與刻孩。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、鮮花生字卡片

　　教學方法：

　　教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀察插圖，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生身臨于栩栩如生的情境之中，同時，設計精美的板書（與課文內容緊密結合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學生的識字興趣；從而激發(fā)學習興趣。

　　教學過程：

　　一、由圖入境，初步感知課文內容；

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。

　　2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的'生字朋友的名字都記住了。

　　3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。

　　4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）

　　5、情境識字：

　　師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。

　�、儆懻撔〗M長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀）

　�、谠缸x的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。

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