初中地理中東的水資源匱乏和文化差異的教學設(shè)計
教學目標
1.通過讀圖分析，使學生了解中東地區(qū)水資源貧乏這一特征，以及造成這一特征的根本原因──氣候干旱。
2.使學生了解中東地區(qū)文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產(chǎn)生的沖突，從而進一步認識中東地區(qū)成為世界焦點的原因。
3.通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環(huán)境的適應(yīng)性；通過了解以色列的干旱農(nóng)業(yè)，使學生認識到人類建設(shè)生活環(huán)境的主觀能動性。
教學重點
1.中東地區(qū)干旱的氣候。
2.中東地區(qū)的文化差異。
教學準備
教師
1.查找一些資料和照片，內(nèi)容包括以色列的干旱農(nóng)業(yè)以及中東地區(qū)的各宗教和民族。
2.將收集的資料制作成多媒體課件。
學生
查找關(guān)于中東地區(qū)沖突的新聞資料，分析其中的根本原因。
課時安排
1課時
教學設(shè)計
導入
教師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了中東地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢條件，現(xiàn)在請大家看看這幅圖，看看這里有沒有劣勢條件呢？
展示課件：中東的河流圖。(見教材P54)
學生：有劣勢條件，這里沙漠面積廣大。
教師：非常好，不知大家還注意到?jīng)]有，阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布、河流稀少？
學生：因為這里是熱帶沙漠氣候。
活動：讀教材P55“麥地那年內(nèi)各月氣溫和降水量”圖，請學生描述熱帶沙漠氣候的氣候特征。
學生回答：略。
教師轉(zhuǎn)承：現(xiàn)在請你們看看這幅“中東河流圖”，上面的注釋說明這里常出現(xiàn)很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣嗎？
學生回答：正是由于這里干旱的氣候，才使得水資源在這里顯得尤為珍貴，使得出現(xiàn)這種情況�！踅虒W設(shè)計
教師補充：的確如此，由于氣候干旱，使得各國常因為水資源而爭端。比如我們在新聞中常常會聽到“約旦河西岸”這個詞，巴勒斯坦和以色列發(fā)生的沖突中，就有許多次是為了爭奪約旦河。
教師提問：這樣的氣候特征對當?shù)厝藗兊纳钤斐闪四男┯绊懩�？請大家打開教材P56，讀一讀閱讀材料。你還能不能再補充一些？
學生回答：略。
教師轉(zhuǎn)承：既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發(fā)展農(nóng)業(yè)？
學生討論、回答：可以發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。
展示圖片：以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)、噴灌、滴灌等。
教師解釋：以色列國土的`2/3都是沙漠，全年7個月無雨，人均水資源僅270立方米，不足中東人均的1/4，世界人均的3%，中國人均的1/8。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。滴灌和溫室大棚造就了產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其用水在30年以來穩(wěn)定在13億立方米，而產(chǎn)出卻翻了5番。
教師小結(jié)：我們中國的西部地區(qū)也有與以色列相類似的情況，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，也應(yīng)該向他們學習。
教師轉(zhuǎn)承：我們已經(jīng)了解了中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁的自然原因，有沒有人文的原因？你們已經(jīng)查找了中東地區(qū)沖突的相關(guān)資料，誰能為大家分析一下？
學生討論：略(包括民族、種族、宗教、領(lǐng)土、歷史等方面)。
教師總結(jié)：學習了這一節(jié)內(nèi)容，你們應(yīng)該對中東地區(qū)有一個全面的認識了。請大家回去寫一篇小論文，對中東的戰(zhàn)爭根源從地理的角度進行全面的分析。
板書：
第一節(jié)中東
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