《獻(xiàn)給老師的歌》的活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題引入。
出示：
一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿(mǎn)園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜?lái)的？（板書(shū)課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)
二、看圖說(shuō)詩(shī)。
1．出示四幅圖畫(huà)：
�、倮蠋熢谡n堂上課；
�、诶蠋熢谵k公室辦公；
③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；
�、芾蠋熥哌M(jìn)了小朋友的家；
�、堇蠋熀臀覀円粔K做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)。圖畫(huà)上畫(huà)的是什么，請(qǐng)用一句話(huà)表現(xiàn)出來(lái)，要求說(shuō)得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫(xiě)的更有詩(shī)的味道。
(運(yùn)用畫(huà)面把教師工作的`情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫(huà)面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過(guò)程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)
三、選擇填詩(shī)。
在我的讀書(shū)生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來(lái)臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過(guò)的粉筆
如果將他寫(xiě)過(guò)的評(píng)語(yǔ)
堆壘起來(lái)
匯在一起
那將是一座皚皚的白雪
那將是一條涓涓的小溪
雪山
映照他純潔的情懷
小溪
如果將他用過(guò)的教鞭
如果將他走過(guò)的橋路
栽到土里
連成直線(xiàn)
那將是一片茂密的森林
那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木
旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫(xiě)詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、創(chuàng)作組詩(shī)。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)或?qū)W生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)）
板書(shū)：一輪太陽(yáng)
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)的多。
3、反饋交流評(píng)價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開(kāi)放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來(lái)是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺(jué)極有益處。)
四、多元解詩(shī)。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過(guò)的熒火
粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰
你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話(huà)
2、自由解讀詩(shī)，如果覺(jué)得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問(wèn)。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
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