《小數(shù)乘法》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《小數(shù)乘法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)乘法》教學設計 1
第1課時
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第2～3頁例1、例2及做一做，練習一第1～5題。
教學目標：
1.使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會比較熟練地進行筆算。
2.使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的'邏輯推理能力。
3.使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。
教學重點：
掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法。
教學難點：
理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境引入，提出問題
�。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)，尋找信息
1.課件呈現(xiàn)放風箏的情境以及各種不同形狀的風箏。
2.課件呈現(xiàn)買風箏的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。
3.設問：從圖中你能看出哪些數(shù)學信息？
（二）提出問題，揭示課題
1.這節(jié)課我們就一起先來解決買3個蝴蝶風箏多少錢的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)：3.53＝）
2.追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？
3.引導：今天我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）
二、自主嘗試，感悟算理
�。ㄒ唬└兄憷�
1.算一算：3.53，可以怎樣計算？
給足時間，讓每一位學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗獨立計算出買3個蝴蝶風箏所需的錢數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生中的不同計算思路。
2.說一說：你是怎樣計算的？
學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數(shù)進行計算；化元為角進行計算等。
（二）重點分析、研討化元為角算法的算理
1.組織全班學生對上述多種不同解法逐一進行分析、評價和充分肯定。
2.引導學生著重分析化元為角的計算方法。
師：上述幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？
《小數(shù)乘法》教學設計 2
教學內(nèi)容：
P60—63的內(nèi)容。
教學目的：
讓學生學會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。
教學用具：
投影儀。
教學過程：
一、新授
1、教學例5
�。�1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49×104≈
�。�2）學生討論估算方法
�。�3）匯報：
生：49≈50104≈100
50×100=5000，應該準備5000元。生：49≈50104≈110
50×110=5500，應該準備5500元。
�。�4）比較：
師：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、P60的“做一做”
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習
1、P61、1學生的.估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、P61、2—4獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、P62、5先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。
4、P62、7，P63、9、10獨立完成，集體訂正。
5、P63、12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)
P62、6，P63、8、11。
《小數(shù)乘法》教學設計 3
教學目標:
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學重點:
了解小數(shù)乘法的意義；能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學難點:
了解小數(shù)乘法的意義。
教學設計:
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、創(chuàng)設商店一角的'情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少錢?”展開討論。
2、學生自主、合作探究。
(1)學生列出算式，并說明意義。
(2)小組討論算法。
(3)匯報。
鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
2×4=8(角)8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
4、引導全班同學討論這些方法，從中選優(yōu)，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
三、試一試:
1、買3支鉛筆需要多少元?
學生獨立解答，指名匯報并說明理由。
2、解決學生們提出的其他問題。
四、練一練:
第1題:學生先獨立解答，交流是讓學生說一說自己的想法。
第2題:通過涂一涂，使學生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
想一想:由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10
五、全課小結。
板書設計
小數(shù)乘法
0.2×4=0.8(元)
答:買4塊橡皮需要0.8元。
方法一:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)
方法二:0.2元=2角
2×4=8(角)8角=0.8元
方法三:幾何圖示法。
《小數(shù)乘法》教學設計 4
教學內(nèi)容:
北師大版數(shù)學四年級下冊第40頁-第41頁的“小數(shù)點搬家”。
教學目標:
1、結合實際情境，發(fā)祥小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)懲罰。
教學重點:
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。
教學難點:
正確應用小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化這一規(guī)律計算有關的`乘除法。
教學設計：
一、觀察情境圖，明確觀察任務。
1、(出示情境圖)從圖中你發(fā)現(xiàn)哪種商品最貴，哪種最便宜?
2、(板書出三種價格:8.00元，0.80元，0.08元。)這三個小數(shù)有什么相同點和不同點?大小怎樣?
3、全班交流總結:它們都有數(shù)字8和0，只是小數(shù)點的位置不同。
看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關。到底有什么關系?
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.80、8.00，小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位?
學生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點向右移一位。
教師:小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化?你是怎樣想的?
全班交流各種想法并討論。
得出結論:小數(shù)點向右移一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍。如果向右移兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。小數(shù)點向右移三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍……
如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動?移動幾位就可以了。
2、嘗試第41頁的第2題。
3、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化?
小組匯報交流，總結:小數(shù)點向左移一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。如果向左移兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。小數(shù)點向左移三位，這個數(shù)就縮小到原來的1000倍……
三、練一練。
學生獨立完成練一練的第1、3題。
四、全課小結。
這節(jié)課你有何收獲?
《小數(shù)乘法》教學設計 5
教學內(nèi)容：
教科書第90頁例4、練一練，練習十六6～9題。乘法運算律的推廣。
教學目標：
1、初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
2、使學生通過學習，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力。
教學過程：
一、復習引入
1、在（）里填入合適的數(shù)。
8×□＝13×□9×4×5＝9×（□×□）
�。�32＋28）×6＝□×6＋□×6
你是根據(jù)什么填的？
我們學過那些整數(shù)乘法運算律呢？
2、引入。
我們一進學習了整數(shù)乘法運算律并能運用這些規(guī)律使我們的計算簡便，那么整數(shù)乘法運算律在小數(shù)中能不能用呢？這就是今天我們要學習的內(nèi)容。
二、自主探索。
1、出示例4。
2、能不能填上等號，要看什么？
獨立完成，進行驗證。
匯報結果。
3、每組中兩個算式有什么關系？
你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
在小組中互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，并匯報。
4、整數(shù)乘法的.運算律，對小數(shù)乘法同樣適用。
板書課題：整數(shù)乘法運算律的推廣。
5、試一試。
�。�1）出示試一試。
�。�2）先在小組中說說你的方法，再計算。
�。�3）展示學生作業(yè)，集體評講。
你運用了什么規(guī)律。
6、小結。
在小數(shù)乘法計算中，運用整數(shù)乘法運算律可以使計算簡便。在計算中，要先觀察算式的特點，再合理選擇，靈活運用。
7、完成練一練第1題。
獨立完成計算，再說說自己是怎樣想，怎樣算的？
注意學生不同方法的指導。
8、完成練一練第2題。
學生獨立完成計算，集體評講。
三、鞏固練習
1、完成練習十六第7、8題。
獨立完成，展示學生作業(yè)。
說說自己運用了什么運算律？怎樣想到運用這個運算律的？
2、完成練習十六第9題。
要求80根鋼軌的千克數(shù)，首先要求出什么？
怎樣列式？
獨立完成計算，匯報解題方法。
哪一種方法計算簡便？合多少噸？怎樣算呢？（除以1000）
四、課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？在計算中有什么要提醒其他同學注意的？
板書設計：
整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)
0.25×0.73×40.15×43
＝0.25×4×0.73＝0.15×（40＋3）
�。�1×0.73＝0.15×40＋0.15×3
�。�0.73＝6＋0.45
＝6.45
《小數(shù)乘法》教學設計 6
一、教學目標：
1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。
2、理解小數(shù)乘法整數(shù)和整數(shù)乘法相同。
3、學會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。
二、教學重點：
學會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。
難點：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。
三、教學準備：
多媒體
四、教學過程：
A、準備題：
1、出示準備題P1（多媒體投影）
a、全體學生填在書上。
b、學生相互間討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生小結：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）幾倍，積也擴大（或縮小）相同的倍數(shù)。
2、填空
7.6擴大（）倍得76
0.034擴大（）倍得34
a、先填空，再列式算式。
B、講授新課：
�、宄鍪纠�1每筒面價1.8元，買4筒面付多少元？
1、讀題后，讓學生列出加法算式。
1.8+1.8+1.8+1.8=7.2（元）（板書）
2、列出乘法算式：1.8×4
a、提問：怎么計算？根據(jù)什么？同學間相互討論。
b、計算討論：①先把被乘數(shù)擴大10倍得18。
②然后按整數(shù)乘法算出得數(shù)。
③被乘數(shù)擴大10倍，乘數(shù)不變，積也擴大10倍
�、芤狗e正確，應把積縮小10，得7.2。
c、比較：可用加法計算，也可用乘法計算。哪一種方法簡便？
小結：小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法相同，就是求什么？（幾個相同加數(shù)和的簡便運算。）
㈡出示例2每千克早米價2.16元，買25千克付多少元？
1、全體學生試做，教師巡視。
2、反饋討論，指出錯誤。計算結果末尾的0怎么處理？
3、歸納整數(shù)乘以小數(shù)的.計算方法。
三、試一試：1.25×7＝0.42×19＝
a、說一說兩題的積各有幾位小數(shù)。為什么？
b、說一說1.25×7的意義。
C、鞏固練習
練一練第一題、第二題和第三題。
D、課堂總結
1、今天我們學習了什么新的內(nèi)容？
2、小數(shù)乘以整數(shù)應該怎么計算？
E、布置作業(yè)
P3第四題、第五題和第六題。
課后小結：
本課是小數(shù)乘法學習的第一課時，是在整數(shù)乘法意義和計算方法的基礎上學習的。所以一開始我就安排了“積的變化規(guī)律”探索練習，為新授打下基礎，引導學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一環(huán)節(jié)我試圖放手，但我的問題設計的太碎了，如果這樣設計問題，可能對學生的思維有一定的價值：
�。�1）請同學們認真觀察這兩組算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。�2）要求把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
�。�3）你能把自己的發(fā)現(xiàn)說給全班同學聽嗎？不完整的其他同學補充。對新授的內(nèi)容“1.8×4”我想最好讓學生運用知識的遷移用自己以前的知識去解決，在關鍵處設計幾個問題點撥一下，這樣更能體現(xiàn)出學生的主動性。
《小數(shù)乘法》教學設計 7
一、教學目標：
1、理解整數(shù)乘以小數(shù)的計算方法和意義。
2、掌握整數(shù)乘以小數(shù)的計算方法和意義。
3、理解乘數(shù)是純小數(shù)，被乘數(shù)大于0時，乘得的積比被乘數(shù)小。
二、教學重點：
掌握整數(shù)乘以小數(shù)的'計算方法和意義。
難點：理解乘數(shù)是純小數(shù)，被乘數(shù)大于0時，乘得的積比被乘數(shù)小。
三、課前準備：
卡片和多媒體。
四、教學過程：
A、復習準備
1、口算訓練。（卡片）
以開火車形式進行，看數(shù)直接報得數(shù)。
2、計算訓練。（多媒體）
7.5×36＝0.21×72＝
a、先說一說積是幾位小數(shù)。指名板演。
B、導入新課
上節(jié)課我們學習了小數(shù)乘以整數(shù)，這節(jié)課我們將學習整數(shù)乘以小數(shù)。
C、講授新課
出示例3讀題，引導列式。
1、出示線段圖（多媒體投影）幫助學生理解。
2、每千克售價78元，買2千克應付多少元？怎么列式？說一說數(shù)量關系？
78×2=156（元）（板書）
3、買0.5千克應付多少元？買0.1千克應付多少元？同樣是已知單價、數(shù)量求總價？也應該怎樣列算式？
78×0.5=39（元）（板書）
78a、注意豎式末位對齊。
×0.5b、把0.5當作5計算，乘數(shù)擴大10倍，39.039.0要使積正確，積應當縮小幾倍？
c、積小數(shù)末尾的0怎么處理？
4、說一說78×2的意義是什么？那么78×0.5的意義是什么？78×0.5表示求78元的十分之五。
5、78×0.1這道題怎么計算？并說計算過程。
《小數(shù)乘法》教學設計 8
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第76－77頁的“練習十二第8-14題以及思考題。
教學目標：
�、攀箤W生進一步體會小數(shù)除法的意義，能正確進行相關的計算，并應用計算解決一些簡單實際問題。
�、剖箤W生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。
�、鞘箤W生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法的實際應用價值，并形成繼續(xù)學習小數(shù)乘、除法的積極意向。
教學重點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法和用除法解決一些簡單的實際問題。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)“題組（11題）”中隱含的規(guī)律。
教學具準備：
教學過程：
一、揭示課題，明確要求。
�、沤沂菊n題。
教師談話：最近我們在學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的`小數(shù)除法），今天是一節(jié)練習課。
�、泼鞔_要求。
教師談話：本節(jié)課我們將完成練習十二第8-14題以及思考題。
二、完成練習，培養(yǎng)思維。
�、磐瓿删毩暿�8題。
在書上直接填寫，交流答案和口算方法，突出小數(shù)除法的要點之一——“商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
�、仆瓿删毩暿�9－10題。
在課堂作業(yè)本上完成，時間10分鐘；交流部分計算題的答案和計算方法。
⑶完成練習十二第11題。
在自備本上完成計算，獨立思考“你的發(fā)現(xiàn)”。
預設：小數(shù)點位置的變化；被除數(shù)大小的變化；被除數(shù)和商大小的變化；除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)和上大小的變化等等。
形成規(guī)律：除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)越大，商越大，反之亦然；被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)越大，商越小，反之亦然。
�、韧瓿删毩暿�12題。
理解表格所表示的意思，從問題開始思考：這三個村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？問題的意思是要解決三個問題，分別是界牌村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？花園村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？新民村去年住樓房的戶數(shù)各是前年的多少倍？板演其中的一題，體會被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)的情況下的小數(shù)除法的方法。
⑸完成練習十二第13題。
口答解決問題的方法；仿照原題編出相仿的解決問題的題目。預設：節(jié)水，節(jié)電，用煤等等。
�、释瓿删毩暿�14題。
獨立完成列式計算的過程，體會求平均數(shù)的方法。
�、送瓿删毩暿伎碱}。
理解重點句子的意思，“甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)”隱含的意思是“乙數(shù)是甲數(shù)的十倍”；思考解決問題的方法，交流解決問題發(fā)過程。
�、陶務劚竟�(jié)課的收獲。
教材學情分析：
這部分內(nèi)容是在學習了小數(shù)和整數(shù)相乘、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法以及小數(shù)點位置的移動引起積、商變化的規(guī)律的基礎上的一節(jié)練習課。
練習十二的第8題是安排的是口算題，促進學生進一步掌握小數(shù)乘除法的計算方法；練習十二的第9題是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算，進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法；練習十二的第10題要求先計算，再用乘法驗算，有利于進一步溝通小數(shù)乘除法之間的聯(lián)系；練習十二的第11題通過比較，體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律；練習十二的第12－14題是除法的方法解決一些簡單的實際問題；思考題讓學生運用本單元學習的知識解決一個稍復雜的計算問題。
《小數(shù)乘法》教學設計 9
教材學情分析：
這部分內(nèi)容是在學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算的基礎上進行教學的。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘、除法的主要組成部分，也是進一步學習和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法基礎。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“小數(shù)乘整數(shù)”，主要引導學生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。
例1通過在夏天和冬天分別購買3千克西瓜的情景，引出小數(shù)乘整數(shù)的兩個計算問題；先讓學生結合具體情境，探索“0.8×3”的計算方法，介紹“0.8×3”的豎式計算，通過教學，使學生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的；接著，要求學生分別用加法和乘法計算“2.35×3”，通過計算，讓學生進一步積累小數(shù)與整數(shù)相乘計算方法的感性認識。
“試一試”先要求學生用計算器計算三道小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法的`題目，并要求觀察每道題中積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系，再通過討論，引導學生聯(lián)系例題獲得的感性認識，歸納出整數(shù)與小數(shù)相乘的計算方法；“練一練”主要讓學生通過練習鞏固初步理解的計算方法。
練習十二的第1-3題是配合例1安排的，主要幫助學生通過練習進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。第1題安排了用豎式計算小數(shù)和整數(shù)相乘題目；第2-3題是用小數(shù)乘法解決一些簡單的實際問題。
教學目標：
⑴使學生初步體會小數(shù)乘法的意義，在熟悉的日常情境中探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確進行相關的計算，并應用計算解決一些簡單實際問題。
�、剖箤W生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。
�、鞘箤W生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的實際應用價值，并形成繼續(xù)學習小數(shù)乘、除法的積極意向。
教學重點：
理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法
教學難點：
小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算。
教學具準備：
�。ǎ┯嬎闫�。
教學過程：
一、呈現(xiàn)情境圖，揭示課題。
�、懦尸F(xiàn)例1情境圖。
理解情境圖，說說你了解到的數(shù)學信息：夏天的西瓜價錢0.8元；冬天的西瓜價錢是2.35元；冬天的西瓜價錢比夏天貴等等。
�、瞥鍪締栴}，揭示課題。
夏天買3千克西瓜要多少元？冬天買3千克西瓜要多少元？
列式：0.8×3=（）2.35×3=
思考：為什么都用乘法計算？預設：3個0.8是多少，所以用乘法；3個2.35是多少，所以用乘法計算。
觀察：這兩道算式有什么相同的地方？乘數(shù)相同；一個因數(shù)是小數(shù)，另一個因數(shù)是整數(shù)等等。
揭示課題：小數(shù)和整數(shù)相乘。
二、合作探究計算方法，
�、盘剿饔嬎惴椒�。
教師談話：0.8×3=？為什么？
預設：0.8＋0.8＋0.8=2.4，用連加的方法計算；3×8=24，一個因數(shù)有一位小數(shù)，就是2.4，直接用乘法計算；0.8元就是8角，3個8角就是24角，即2.4元，改變單位換成整數(shù)乘法再計算；
�、瞥醪叫纬捎嬎惴椒�。
教師談話：2.35×3=？你會選擇哪種方法計算？
預設：直接用乘法計算居多。說說計算的過程：2.35×3先看做235×3來計算，因為因數(shù)有2位小數(shù)，所以積也有2位小數(shù)。
概括計算方法：先和整數(shù)乘法一樣計算，再根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)在積里點上小數(shù)點。
預設：列豎式不同形式的探討；插入估算；
�、切纬捎嬎惴椒�。
呈現(xiàn)“試一試”：先豎式計算下面各題，再用計算器計算，最后想想積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？
4.76×12=（）2.8×53=（）103×0.25=
再次概括計算方法：先和整數(shù)乘法一樣計算出積，再根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)在積里數(shù)出相同的位數(shù)，點上小數(shù)點。
三、運用計算方法進行計算。
�、磐瓿伞熬氁痪殹�。
豎式計算，讓學生板演；
根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積：
14.8×23=（）148×2.3=
148×0.23=（）1.48×23=
指名說說直接寫得數(shù)的依據(jù)。橫著比較：為什么兩題的算式不同結果卻是一樣的？
�、仆瓿删毩暿�1-3題。
作為課堂作業(yè)完成；
⑶談談本節(jié)課的收獲。
《小數(shù)乘法》教學設計 10
教學目的：
1、學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
教學重點：
理解算理，正確計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境，賦予現(xiàn)實意義
談話：同學們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學了一篇關于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學們?nèi)フ{(diào)查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。
出示：
單價
數(shù)量
總價
�。▍R報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）
讓學生根據(jù)表中的信息編出幾道應用題。
二、激起學習興趣，創(chuàng)造活動機會
談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？
�。�1）學生獨立嘗試計算，匯報交流。（選擇有代表性的方法板書在黑板上）
板書：
�、偌臃ㄋ闶剑�
�、诔朔ㄋ闶剑�
�。�2）討論各種算法，嘗試說理。
三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程
�。�1）在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。
2.4（）
×6×6
從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）請你在下面各題積的`合適位置點上小數(shù)點。（題略）
�。�3）小結：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應該怎樣計算小數(shù)乘法呢？
四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞
�。�1）口算：0.4×3
3×0.17
0.21×4
（2）5×8.3
414×0.36
0.12×90
1.05×24
五、在開放中激活思維，尊重學生獨立思考
�。�1）變式練習：要使872×12=10。488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？
�。�2）開放練習：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：
（）×（）=0.36
六、全課小結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
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